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山东高考：语文重点基础知识点汇总

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。

一、字词部分

1.易错读音

-像“莘莘学子”的“莘莘（shēnshēn）”，不能读成“xīn”；“一蹴而就”的“蹴（cù）”，不要读成“jiù”。

-多音字也是重点，比如“载”，“记载（zǎi）”和“载重（zài）”读音不同；“强”，“勉强（qiǎng）”“强大（qiáng）”“倔强（jiàng）”读音各异。

2.易错字形

-要注意形似字的区别，“松弛”不能写成“松驰”，“针灸”不能写成“针炙”。

-一些容易写错的成语，如“墨守成规”不能写成“墨守陈规”，“世外桃源”不能写成“世外桃园”。

3.近义词辨析

-“必需”和“必须”，“必需”一般指物质上的需要，如“生活必需用品”；“必须”侧重于事理上和情理上的必要，如“你必须按时完成作业”。

-“截止”和“截至”，“截止”表示到某个时间停止，强调“停止”；“截至”表示截止到某个时间，强调“时间”，如“报名截至本月底”。

二、病句辨析

1.语序不当

-多项定语语序不当，例如“他是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球教练”，正确语序应该是“他是国家队的（表领属）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）教练”。

-多项状语语序不当，如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”，应改为“许多老师昨天（时间）在休息室里（地点）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈”。

2.搭配不当

-主谓搭配不当，如“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应把“改进”改为“提高”。

-动宾搭配不当，“我们要提高和培养自己的解决问题的能力”，“培养”和“能力”搭配，“提高”和“能力”搭配，但原句中“提高”后面缺少与之搭配的宾语中心语，可改为“我们要提高解决问题的能力并培养自己这方面的意识”。

3.成分残缺或赘余

-成分残缺，如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。

-成分赘余，“他大约三十岁左右”，“大约”和“左右”意思重复，可删去其中一个。

4.结构混乱

-句式杂糅，如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”，要么说“主要成分是……”，要么说“是由……配制而成的”，可改为“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”。

三、古代诗文

1.文言文实词

-通假字，如“君子生非异也，善假于物也”中“生”通“性”，指资质、禀赋。

-一词多义，“爱”，在“秦爱纷奢，人亦念其家”中是“喜爱”的意思；在“向使三国各爱其地”中是“爱惜”的意思。

-词类活用，“沛公军霸上”中“军”是名词用作动词，意为“驻军、驻扎”；“项伯杀人，臣活之”中“活”是使动用法，“使……活下来”。

2.文言文虚词

-“之”，作助词时，有“的”的意思，如“古之学者必有师”；用在主谓之间，取消句子独立性，如“师道之不传也久矣”。

-“以”，作介词时，有“用”“凭借”等意思，如“以刀劈狼首”“以勇气闻于诸侯”；作连词时，表目的，可译为“来”，如“作《师说》以贻之”。

3.古诗词鉴赏

-意象，如“月”常常寄托着思乡、思念亲人的情感，“雁”往往象征着游子的思乡之情和羁旅之愁。

-表现手法，像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了比喻的手法，将雪花比作梨花；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了拟人手法，赋予花和鸟人的情感。

四、现代文阅读

1.论述类文本

-要把握文本的论点、论据和论证方法。论点是作者对所论述问题的见解和主张，论据是用来证明论点的材料，论证方法有举例论证、道理论证、对比论证等。

-注意对文本中重要概念和句子的理解，比如一些专业术语、具有深层含义的语句等。

2.文学类文本

-人物形象分析，要从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手，如《祝福》中通过对祥林嫂的外貌描写，展现了她命运的悲惨变化。

-情节结构，要理清故事的开端、发展、高潮和结局，分析情节的作用，如《项链》中情节的跌宕起伏，既出人意料又在情理之中。

-主题思想，要结合文本内容和时代背景来理解，如《荷花淀》通过描写白洋淀人民的抗日生活，展现了他们的爱国精神和乐观主义情怀。

五、作文

1.立意

-要准确理解题目要求，从题目中挖掘出深刻的主题。比如材料作文，要仔细分析材料的主旨，选择合适的角度立意