延安，我把你追寻教案.docxVIP

延安，我把你追寻教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《延安，我把你追寻》作为本单元的一篇课文，承载着对革命历史的回顾与传承，符合新课标对初中阶段学生历史素养培养的要求。首先，在知识与技能维度，本课旨在让学生了解延安的历史背景和革命精神，掌握“追寻”这一主题词在文章中的运用，提高学生的历史知识和文学鉴赏能力。具体到认知水平，学生需“了解”延安的历史地位和革命故事，“理解”文章所体现的革命精神，“应用”对历史的思考于现实生活中，“综合”不同历史事件和人物之间的关系。其次，在过程与方法维度，本课强调学生通过自主探究、合作学习等方式，主动获取历史知识，培养自主学习能力和团队协作精神。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生传承革命精神，树立正确的历史观，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

2.学情分析

本课的教学对象为初中学生，他们对延安的历史有一定了解，但可能缺乏对革命精神的认识。在生活经验方面，学生可能对革命历史缺乏亲身感受，需要通过课文学习来体会。在技能水平方面，学生对历史事件的叙述和评价能力有所欠缺，需要通过课堂活动提高。在认知特点方面，学生对历史的兴趣和好奇心较高，但可能存在对复杂历史事件的困惑。在兴趣倾向方面，学生对革命历史有较高的关注度，但可能对一些历史细节不够关注。针对以上学情，本课需关注以下几点：首先，通过引入多媒体、图片等手段，丰富学生对历史事件的直观感受；其次，设计互动性强、参与度高的课堂活动，激发学生的学习兴趣；最后，针对不同层次学生的需求，提供个性化的教学方案。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

本课旨在培养学生的历史研究能力和批判性思维能力。学生应能够通过查阅资料、分析文本，独立完成对延安历史的调查研究。他们需要学会如何运用历史资料进行逻辑推理，并能够设计调查问卷或访谈提纲，通过小组合作完成研究报告。此外，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出基于事实的结论。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课将引导学生运用历史思维，包括证据分析、历史解释和时空观念。学生应学会如何从历史资料中提取关键信息，构建历史事件的时间顺序和因果关系。他们需要能够批判性地分析历史资料，识别不同观点，并形成自己的见解。此外，学生应学会运用历史比较的方法，从不同历史时期和不同文化背景中寻找共性。

5.科学评价目标

学生应学会对所学内容进行自我评价和同伴评价。他们需要能够反思自己的学习过程，识别学习中的强项和不足，并制定改进计划。此外，学生应学会运用评价工具，如评分量规，对同伴的工作给出具体、有建设性的反馈。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会如何评估和优化自己的学习成果。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生深入理解延安精神的内涵及其时代价值。重点内容包括延安的历史背景、革命精神的体现以及这些精神对当代青少年的启示。学生需要能够描述延安的历史事件，分析其背后的精神动力，并能够将这些精神与自身的成长和发展联系起来。教学活动将围绕这些重点内容展开，通过案例研究和讨论，帮助学生建立对延安精神的全面认识。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生将抽象的延安精神与具体的生活实践相结合。难点主要体现在如何帮助学生理解并内化这些精神，将其转化为日常行为和价值观。难点成因包括学生对历史事件的感性认识不足和抽象概念的难以把握。为了突破这一难点，教学将采用互动式教学和情境模拟，通过角色扮演和小组讨论，让学生在具体情境中体验和感悟延安精神，从而实现理论与实践的结合。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含延安历史图片、视频片段及相关文献资料

教具：制作延安历史场景模型、革命精神相关图表

实验器材：根据需要准备相关历史实验或模拟场景的器材

音频视频资料：收集延安故事音频、历史纪录片片段

任务单：设计学生活动任务单，如历史角色扮演、小组讨论指南

评价表：准备学生学习成果评价表

学生预习：提供预习教材清单，包括阅读材料和历史背景资料

学习用具：画笔、计算器等辅助学习工具

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境的创设：

在导入环节，我将首先播放一段关于延安的纪录片片段，让学生们初步感受延安的历史氛围。随着画面的展开，我会提问：“同学们，你们看到了什么？延安在你们心中是什么样的地方？”这样的问题旨在激发学生的好奇心，引导他们思考。

认知冲突情境的设置：

挑战性任务的提出：

为了进一步激发学生的兴趣，我会提出一个挑战性任务：“请同学们分组，利用课余时间收集延安的历史资料，并设计一个展示延安精神的主题班会。”这个任务既能够让学生在实践中学习，又能够激发他们的团队协作能力和创