高中物理弹力教学设计与实验探究.pdfVIP

弹力教案

一、教学目标

【知识与技能】

1.知道常见的形变，了解物体的弹性；

2.知道弹力产生的条件；

3.知道、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

【过程与方法】

通过探究弹力的存在，能提高在实际问题中确定弹力方向的能力，体会假设推理法解决

问题的巧妙。

【态度与价值观】

观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，感受学习的乐趣，建立把学

习与生活实践结合起来的习惯。

二、教学重难点

【重点】

弹力产生的条件及弹力方向的判定

【难点】

接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定

三、教学过程

环节一：导入新课

教学一开始前，给每个学生小组分发弹簧和尺子，让每个小组试着把玩这些物件，如用

力拉或压弹簧，用力弯动尺子等。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么

共同点？大家可否试着举出生活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子？

物体的形状都发生了改变。由此引入物体的形态发生了变化是源于物体都受到了力的作

用，这种力就是今天要学习的弹力。

环节二：

（一）弹性形变和弹力

概念：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

提问：刚才举的那些例子都很容察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变

了没有?

学生会产生疑惑，但此时可以不用详解，而是做现场演示实验1，让学生观察

用手挤压时烧瓶的形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨

水液面上升。）

为了让学生有更直观深刻的印象，也会用演示实验2：桌面微小形变的激光演

示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度

尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。）

学生观察后思考：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?我们用了什么样的

方法?那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?

分析得出：通过微观放大的方法观察，我们发现原来不容察的瓶子和桌面也发生了

形变。

归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形

变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。

提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明？

学生能举出有时弹簧拉得过长就恢复不了原状。：如果形变过大，超过一定的限度，

撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

根据前面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的

物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。例举蹦床的例子说明。

（二）几种弹力的方向

在黑板上画出书与桌面之间的相互作用力，与学生一起分析之间的相互作用关系，

书对桌面的和桌面对书的支持力都是弹力。

举出实例：给出吊灯，做出分析。以灯为研究受力对象，链子指向链子收缩的方向

吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体——链子，受力

物体——灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。

做出总结：弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反。和

支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是沿着绳子指向绳收缩的方向。

环节三：巩固提高

给出如下三个，要求学生画出弹力的示意图。

归纳总结：

三种接触情况下弹力的方向：

（1）面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（2）点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（3）点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。

环节四：小结作业

小结：师生归纳弹力的相关知识点。

作业：预习后面胡克定律，了解弹力大小的特点。

四、板书设计

弹力

、形变的分类

形变

弹性形变

弹性限度

、力

定义

产生条件

方向：（1）面面