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社会语境变迁下电视素养教育的演进与重塑

一、引言

1.1研究背景与意义

在现代社会，电视作为一种普及度极高的大众传播媒介，早已深深融入人们的日常生活。从诞生之初的黑白电视到如今的智能高清电视，电视技术不断革新，其功能也日益丰富多样。它不仅是家庭娱乐的核心载体，为人们提供各类精彩纷呈的影视节目、综艺节目、体育赛事直播等，满足大众休闲娱乐需求；还是重要的信息传播平台，实时传递国内外新闻资讯、文化教育知识、生活服务信息等，拓宽了人们的视野，丰富了大众对世界的认知。据相关统计数据显示，在相当长一段时间内，电视的家庭普及率维持在高位水平，即便在新媒体迅猛发展的当下，仍有大量观众保持着收看电视的习惯，电视在大众信息获取和娱乐消费中占据重要地位。

然而，电视节目内容繁杂，质量良莠不齐。其中包含的暴力、色情、犯罪、虚假广告等不良信息，以及消费主义、享乐主义等不良价值观的传播，给观众尤其是青少年、儿童等群体带来诸多潜在危害。如儿童因模仿电视动画片中危险行为而受伤的事件屡见不鲜，青少年可能因接触不良电视内容而产生认知偏差、价值观扭曲等问题。在此背景下，电视素养教育的重要性愈发凸显。电视素养教育旨在培养受众对电视内容的批判性解读能力、信息辨别能力以及理性思考能力，使其能够在海量的电视信息中去伪存真，汲取有益内容，抵御不良信息侵蚀。

本研究具有重要的理论与实践意义。理论层面，有助于丰富和完善媒介素养教育理论体系，深入探究电视素养教育在不同社会语境下的发展规律和特点，为后续相关研究提供理论参考。实践层面，能够为电视素养教育的推广和实施提供科学指导，提高受众电视素养水平，促进社会文化健康发展；同时，也能为电视媒体行业的内容创作和传播提供方向指引，推动行业自律，提升节目质量，营造良好的电视文化生态。

1.2国内外研究现状

国外对电视素养教育的研究起步较早，成果颇丰。以英国、美国为代表，英国自20世纪30年代起就开始关注媒介对青少年的影响，其媒介教育体系将电视素养纳入其中，并逐步发展完善，形成了一套成熟的教育模式，涵盖从小学到大学不同阶段的课程设置、教学方法及师资培训体系。例如在课程内容上，注重培养学生对电视符号、叙事结构、意识形态等方面的分析能力。美国的电视素养教育则更强调实用性和多元化，通过学校教育、家庭教育以及社会机构教育等多种途径开展，教育内容紧密结合社会现实和学生生活，如引导学生分析电视广告背后的营销策略、新闻报道中的客观性与倾向性等。在研究成果方面，国外学者从不同学科视角展开研究，传播学领域深入剖析电视传播机制与受众解读关系；心理学领域关注电视对受众认知、情感和行为的影响；教育学领域则聚焦于电视素养教育的课程设计、教学策略等。

国内电视素养教育研究相对起步较晚，但近年来随着媒介环境变化和社会对媒介素养重视程度的提高，相关研究逐渐增多。一方面，国内学者积极借鉴国外研究成果和实践经验，结合我国国情进行本土化探索，分析我国电视文化生态特点，探讨适合我国受众的电视素养教育路径和方法。如研究如何在我国现有教育体系中融入电视素养教育，以及如何利用新媒体技术创新教育形式等。另一方面，针对不同受众群体开展了诸多实证研究，分析儿童、青少年、成年人等群体的电视观看行为、认知水平及素养教育需求特点，为精准开展教育提供依据。不过，目前国内研究仍存在一些不足，如理论研究深度有待加强，部分研究成果停留在对国外理论的介绍和简单应用，缺乏具有本土特色的原创性理论；实证研究样本范围和研究方法的多样性还需拓展，对电视素养教育实践的指导作用尚未充分发挥；不同学科间的交叉融合研究不够深入，难以全面系统地解决电视素养教育中的复杂问题。

基于上述研究现状，本文将聚焦于电视素养教育在不同社会语境下的演变历程，深入分析社会科技、经济、政治、文化等因素对其影响，探寻我国电视素养教育的发展方向和策略，弥补现有研究的不足。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用以下几种方法：

文献研究法：通过广泛查阅国内外相关学术期刊、学位论文、研究报告、专著等文献资料，梳理电视素养教育的发展脉络、理论基础、研究现状及存在问题，全面了解该领域研究动态，为本文研究提供坚实的理论支撑和研究思路。

案例分析法：选取具有代表性的电视节目案例以及国内外电视素养教育实践案例进行深入剖析，如分析热门电视剧、综艺节目、新闻报道中所蕴含的素养教育元素，以及英国、美国、澳大利亚等国和我国部分地区开展电视素养教育的成功经验与失败教训，从具体案例中总结规律，为研究结论提供现实依据。

跨学科研究法：综合运用传播学、教育学、社会学、心理学等多学科理论知识和研究方法，从不同角度对电视素养教育进行研究，突破单一学科研究的局限性，全面深入地探究电视素养教育与社会语境各要素之间的相互关系。

本文的创新点主要体现在以下方面：一是研究