了》教案含教学反思.docxVIP

了》教案含教学反思

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生理解题目要求，能根据所填内容，选取典型事例，把人物当时的表现写具体，突出人物的情感或状态。学习通过人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写，展现人物的特点和当时的情景。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、范文引路、片段练习等方式，引导学生观察生活、回忆生活，学习捕捉和描写人物在特定情境下的细节表现。

3.情感态度与价值观：鼓励学生关注生活中的人和事，体验真情实感，乐于用文字表达自己的所见所感，培养对生活的观察力和感悟力。

二、教学重点与难点

*教学重点：引导学生把人物当时的表现写具体，特别是通过动作、语言、神态、心理等细节描写来展现人物的情感或状态。

*教学难点：如何引导学生回忆并捕捉到最能体现人物情感或状态的典型细节，并将这些细节有条理、有重点地描写出来。

三、教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含情感图片、词语积累、范文片段等）、相关的短视频（可选）。

2.学生准备：习作本、钢笔。

四、教学课时

2课时（第一课时：指导与片段练习；第二课时：完成习作与讲评）

五、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.师：同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演着各种各样的故事。在这些故事中，总有一些人、一些瞬间给我们留下了深刻的印象。比如，当你取得好成绩时，妈妈脸上的笑容；当弟弟不小心打碎了花瓶时，爸爸紧锁的眉头；当好朋友得到了梦寐以求的礼物时，他兴奋得手舞足蹈的样子……这些画面，你们还记得吗？

2.师：今天，我们就要来学习写这样一个瞬间，题目是——《他____了》（板书课题，下划线用红色粉笔标出）。看到这个题目，你有什么疑问吗？或者说，你想到了什么？

3.引导学生思考：题目中的“他”是谁？“____了”这里可以填什么？（预设：高兴、生气、感动、伤心、着急、后悔、激动、害怕、陶醉……）

(二)审题指导，明确要求(约10分钟)

1.师：“他____了”，这是一个半命题作文。“他”可以是我们身边熟悉的人，比如爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴；也可以是我们偶然遇到的人，比如一位清洁工阿姨、一位公交车司机。关键在于，我们要写出“他”在某个特定时刻的状态或情感。

2.师：那么横线上可以填什么呢？刚才同学们已经说了很多，比如“他笑了”、“他哭了”、“他生气了”、“他感动了”、“他着急了”、“他后悔了”、“他陶醉了”、“他惊呆了”等等。选择哪一个来写，取决于你对“他”的哪个瞬间印象最深刻，最有话可说。

3.师：无论我们选择填写什么词语，核心都是要写出“他”当时是什么样子的，他的表现是怎样的。这才是这篇习作的重点。

(三)方法引路，指导表达(约20分钟)

1.聚焦“表现”，捕捉细节：

*师：当“他”（高兴/生气/感动……）了，会有哪些表现呢？我们不能只简单地说“他很高兴”，那样太笼统了。我们要把他高兴的样子写出来。

*出示图片或播放短视频（例如：一个孩子收到礼物时的惊喜表现，一个人看到感人场景时的激动表现）。

*引导学生观察并思考：

*他的表情是怎样的？（眉毛、眼睛、嘴巴、脸色……）

*他说了什么？语言是怎样的？（语气、语速……）

*他做了什么？有哪些动作？（手、脚、身体的姿态……）

*他当时可能在想什么？（心理活动）

*师：对，我们就是要抓住这些细节——动作、语言、神态、心理活动，来描写“他____了”的样子。（板书：动作、语言、神态、心理）

*小组讨论：如果要写“他生气了”，你会抓住哪些细节来描写？（每组选择一个词语进行讨论，派代表发言）

2.范文片段赏析，学习方法：

*师：老师这里有一个片段，是写“他激动了”，我们一起来看看作者是怎么写的。

*出示范文片段：

听到主持人念出自己的名字，小明简直不敢相信自己的耳朵。他猛地从座位上站了起来，眼睛瞪得溜圆，嘴巴张成了“O”形，双手紧紧地攥着拳头，指节因为用力而有些发白。几秒钟后，他才像突然反应过来似的，咧开嘴，露出了两排整齐的牙齿，朝着领奖台的方向，一个箭步冲了过去。嘴里还不停地念叨着：“是我！真的是我！”

*引导学生分析：

*这个片段写的是谁？他怎么了？

*作者抓住了哪些细节来描写？（动作：站、瞪、张、攥、咧、冲；神态：眼睛瞪得溜圆、嘴巴张成了“O”形；语言：“是我！真的是我！”）

*这样写有什么好处？（生动形象，让我们仿佛看到了小明当时激动的样子）

3.词语积累，丰富表达：

*师：要把细节写生动，我们还需要用上准确、生动的词语。

*出示词语库（根据学生选择的常见情感词分类，如描写高兴的词语：眉开眼笑