小学语文词语积累.docxVIP

小学语文词语积累

词语，是语言的基石，是思想的外衣。对于小学生而言，词语积累的多寡与运用能力的强弱，直接关系到其阅读理解的深度、口头表达的流畅度以及书面写作的丰富度。这不仅是语文学习的基础工程，更是未来学习与发展不可或缺的素养。因此，引导孩子科学有效地进行词语积累，是小学阶段语文教学与家庭教育的重要课题。

一、在阅读中“采撷”，让词语积累“有源活水”

阅读是词语积累最丰富、最自然的途径。课文、课外书、报刊杂志，乃至街边的广告牌、说明书，都是词语的“宝库”。

1.精读课文，夯实基础：语文课本中的文章，皆是文质兼美的典范。在学习过程中，要引导孩子关注课文中的生字新词，理解其含义，体会其用法。对于一些富有表现力的词语，如描写景物的、刻画人物的、表达情感的，要鼓励孩子不仅要认识，更要尝试运用。教师在讲解时，可以通过语境分析、近义词辨析、造句练习等方式，加深学生对词语的理解和记忆。

2.广读课外，拓展视野：课外阅读是课内阅读的延伸和补充。要鼓励孩子广泛阅读不同题材、不同风格的书籍，如童话故事、科普读物、历史故事、儿童文学作品等。在阅读时，引导孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯，准备一个“词语积累本”，遇到新奇的、优美的词语，及时摘抄下来。摘抄不应是简单的复制粘贴，更要思考这个词语好在哪里，用在什么情况下合适。

3.勤查工具书，准确理解：在阅读中遇到不认识或不理解的词语，要教会孩子主动查阅字典、词典。字典词典是无声的老师，能帮助孩子准确掌握词语的音、形、义，了解其词性、用法及相关典故。长期坚持，孩子的词语储备自然会日渐丰厚。

二、在生活中“捕捉”，让词语积累“触手可及”

生活是语言的源泉，生活中的每一次对话、每一次观察、每一次体验，都可能邂逅新的词语。

1.留心观察，感知生活：引导孩子做生活的有心人，观察大自然的四季更迭、校园的一草一木、社会的百态人生。看到春天的花开，可以积累“含苞待放”、“姹紫嫣红”；听到夏日的蝉鸣，可以积累“蝉噪林逾静”；感受到秋天的萧瑟，可以积累“秋高气爽”、“叶落知秋”。将词语与具体的生活情境联系起来，记忆会更加深刻。

2.积极交流，学习运用：鼓励孩子多与人交流，在听别人说话时，注意捕捉对方言语中的精彩词汇。同时，也要鼓励孩子大胆表达，在表达时尝试运用自己积累的新词。家长和老师要做孩子语言的倾听者和引导者，当孩子用词不当或表达不畅时，要耐心纠正，示范更恰当的词语表达，让孩子在潜移默化中学习。

3.体验感悟，丰富情感：生活中的喜怒哀乐都是学习词语的契机。当孩子经历成功时，引导他们用“兴高采烈”、“心花怒放”来形容；当他们遇到困难时，体会“一筹莫展”、“坚持不懈”的含义。情感的体验能让抽象的词语变得鲜活起来。

三、在运用中“内化”，让词语积累“落地生根”

积累词语不是目的，运用才是最终的归宿。只有通过反复运用，词语才能真正内化为孩子自己的语言。

1.勤于口头表达，“说”出精彩：鼓励孩子在日常交流、课堂发言、讲故事、看图说话等活动中，积极运用所学词语。家长和老师要善于倾听，及时给予肯定和引导，帮助孩子将积累的词语转化为口头语言的一部分。例如，当孩子描述一件高兴的事时，可以引导他思考：“除了‘高兴’，你还能用哪些词语来表达这种心情呢？”

2.坚持书面写作，“写”出风采：日记、周记、看图写话、习作练习，都是运用词语的绝佳机会。要引导孩子在写作时，有意识地从自己的“词语储备库”中调取合适的词语，力求用词准确、生动、形象。对于一些优美的句子或段落，可以鼓励孩子进行仿写，在模仿中加深理解和运用能力。教师的批改和讲评，也要关注孩子词语运用的情况，多鼓励创新用法，指出不当之处。

3.开展趣味活动，“玩”中学用：结合小学生的年龄特点，可以开展丰富多彩的词语游戏活动，如成语接龙、猜字谜、词语归类（按季节、按颜色、按人物品质等）、造句比赛、词语故事等。在轻松愉快的氛围中，孩子不仅巩固了所学词语，更能体会到词语的趣味和魅力。

四、科学方法助力，让词语积累“事半功倍”

词语积累并非一蹴而就，需要长期坚持，更需要科学方法。

1.理解为先，反对死记硬背：死记硬背的词语如同无源之水、无本之木，难以灵活运用。只有理解了词语的含义、感情色彩和使用语境，才能真正记住并恰当运用。可以通过查字典、联系上下文、结合生活实际等多种方式帮助理解。

2.分类整理，构建“词语网络”：将积累的词语进行分类整理，如按主题（写景、写人、叙事）、按词性（名词、动词、形容词、副词）、按结构（AABB式、ABAC式、含有数字的、含有动物的）、按感情色彩（褒义词、贬义词、中性词）等。这样可以使词语积累更有条理，便于记忆和提取，也能帮助孩子理解词语间的联系与区别。

3.温故知新，及时复习：根据遗忘规律，及时复习是巩固记忆的关键。引导孩子定