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1大象版科学二年级下册41推力和拉力教案

1.知识与技能：

*通过亲身体验和观察，初步认识推力和拉力，知道它们是生活中常见的力。

*能够结合具体情境，判断某个动作是施加了推力还是拉力。

*初步感知推力和拉力可以使物体的运动状态发生改变（如由静止开始运动、运动方向改变等），也能使物体的形状发生微小变化（可选，视学生情况而定）。

2.过程与方法：

*通过参与一系列简单的体验活动、观察活动和小组讨论，学习识别和描述推力与拉力。

*在探究活动中，培养初步的观察、比较和归纳能力。

3.情感态度与价值观：

*对周围世界中的推力和拉力现象产生探究兴趣，乐于动手操作和参与讨论。

*感受科学与生活的密切联系，培养用科学的眼光看待日常现象的习惯。

二、教学重难点

*教学重点：认识推力和拉力，能判断生活中常见的推、拉现象。

*教学难点：初步理解推力和拉力是物体对物体的作用，以及它们如何改变物体的运动状态。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种推、拉现象的图片或短视频）、一个较重的箱子（或课桌）、一根绳子、一个玩具小车、一个皮球、一块海绵（或弹簧）。

*学生准备（每小组或每人）：一个较轻的文具盒（或小书本）、一根小绳子、一块橡皮。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.游戏导入：

*教师：“同学们，我们先来做个小游戏，看谁反应快！请大家把自己的文具盒轻轻放在桌子中间。好，现在听老师口令：用你的手，让文具盒离开你！”（学生操作）

*教师：“哇，文具盒都听你们的话了！刚才，你们是怎么做的，让文具盒‘走’开的？”（引导学生说出“推”）

*教师：“非常好！那现在，请你再用手，让这个已经离开你的文具盒回到你身边来，又可以怎么做呢？”（学生尝试，可以用手勾、用手指拉，或者把桌子倾斜等，重点引导出“拉”）

*教师：“是的，我们可以把它‘拉’回来。‘推’和‘拉’，这两个动作里，其实都藏着科学的秘密呢！今天，我们就一起来学习《推力和拉力》。”（板书课题）

（二）探究体验，认识推力和拉力

1.体验“推”和“拉”，感知力的存在

*活动一：推一推，拉一拉

*教师：“现在，请同学们拿出自己的文具盒，像刚才老师说的那样，先用手推一推它，让它在桌子上移动一段距离。感受一下，你的手是怎么用力的？”（学生操作，教师巡视指导，提醒注意安全，不要推到地上）

*教师：“好，停下来。刚才推文具盒的时候，你的手是朝哪个方向用力的？文具盒是怎么运动的？”（学生自由发言，引导说出：手向前用力，文具盒向前移动）

*教师：“现在，再用你的手（或者可以借助桌上的小绳子，把绳子套在文具盒上）拉一拉文具盒，让它向你这边移动。这次，你的手又是怎么用力的？文具盒又是怎么运动的？”（学生操作）

*教师：“拉的时候，手的用力方向和文具盒的运动方向，跟推的时候一样吗？”（引导学生比较，说出不同：拉的时候手向自己这边用力，文具盒也向自己这边移动）

*小结与命名：

*教师：“同学们，我们刚才让文具盒移动，用了两种不同的方法，一种是‘推’，一种是‘拉’。我们把像‘推’这样，使物体移动的力，叫做‘推力’；把像‘拉’这样，使物体移动的力，叫做‘拉力’。”（板书：推力，拉力）

*教师（指着板书）：“这就是我们今天要认识的两位力朋友——推力和拉力。”

2.辨析“推”与“拉”，巩固概念

*活动二：判断哪些是推力，哪些是拉力

*教师：“生活中，我们经常会用到推力和拉力。请看大屏幕上的图片（或教师做示范动作），想一想，这些动作主要用到的是推力还是拉力呢？”

*（出示图片或演示：关门（推或拉，可两种情况）、开门（推或拉）、推购物车、拉抽屉、拔河、推箱子、拉窗帘等）

*教师：“比如，老师现在要关教室的门（做推的动作），这是用了什么力？”（学生回答：推力）“如果我从里面把门拉开呢？”（学生回答：拉力）

*教师：“请你和同桌讨论一下，屏幕上这些图（或老师刚才做的动作），分别是推力还是拉力？为什么这么判断？”（学生讨论，然后指名回答，共同辨析）

*教师引导归纳推力和拉力的特点：

*教师：“我们怎么判断一个力是推力还是拉力呢？”（引导学生思考：看是向物体运动方向用力，还是向自己这边或与物体运动方向一致的反方向用力。推，通常是向外、向前；拉，通常是向内、向自己。但要结合具体情境，避免绝对化）

3.感知力的作用效果

*活动三：力能改变物体的运动状态

*教师：“我们用推力或拉力推文具盒、开门，这些物体都怎么样了？”（学生：动了/移动了）

*教师：“是的，原来静止的文具盒，我们给它一个推力或拉力，它