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2025秋季新人教版九年级上册语文优质教案第五单元写作《论证要合理》教学设计

（一）知识与技能：

引导学生理解“论证要合理”的内涵，明确论证合理是议论文写作的基本要求。帮助学生掌握使论证合理的基本方法，包括观点清晰明确、论据真实典型且能支撑观点、论证过程逻辑严密、论证方法恰当等。指导学生能够在写作实践中自觉运用这些方法，初步形成严谨的论证思维。

（二）过程与方法：

通过对典型议论文段落的分析与比较，引导学生自主发现论证合理的要素。组织学生参与讨论、辨析、修改等活动，在实践中体会论证合理的重要性。采用“示例引路—方法提炼—实践运用—反馈提升”的教学模式，逐步提升学生的论证能力。

（三）情感态度与价值观：

培养学生严谨的思维习惯和负责任的表达态度，认识到合理论证在阐明观点、有效沟通中的重要作用。鼓励学生关注社会生活，积极思考，敢于表达自己的见解，并力求言之有据、言之成理。

二、教学重难点

（一）教学重点：

1.理解并掌握使论证合理的基本要素：观点明确、论据恰当、论证合乎逻辑。

2.学习运用多种论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等）来增强论证的合理性。

（二）教学难点：

1.如何引导学生在具体的写作情境中，做到论据与论点之间的紧密联系，避免“油水分离”。

2.如何帮助学生识别并纠正论证过程中可能出现的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全、强加因果等。

3.引导学生在自主写作中自觉运用所学方法，实现论证的严谨与有力。

三、教学方法

情境导入法、案例分析法、问题探究法、小组合作法、讲练结合法。

四、课时安排

1-2课时

五、教学过程

（一）导入新课，感知“不合理”之弊

1.情境创设：

教师可从生活中的现象或学生习作中常见的问题入手，例如：

*“同学们，我们常听到这样的争论：‘我觉得手机对学习没影响，因为我班小明天天玩手机，成绩照样好。’大家觉得这个说法能让人信服吗？为什么？”

*展示一段论证不够合理的文段（可改编自学生习作或虚构），引导学生阅读后思考：这段文字的观点是什么？它用了什么理由来证明？你觉得说服力如何？为什么？

2.引出课题：

通过讨论，使学生初步感知到论证不合理会导致观点站不住脚，说服力不强。从而自然引出本课主题——《论证要合理》。板书课题。

（二）探究“合理”之要，提炼方法

1.何为“论证合理”？

引导学生结合导入环节的感受，谈谈自己对“论证合理”的理解。教师总结：论证合理，就是围绕观点，运用恰当的论据，通过合乎逻辑的分析，清晰有力地证明观点的过程。

2.解剖“麻雀”——经典文段品析：

（1）示例引路：选取本单元或其他经典议论性文章中论证严谨的段落（如《怀疑与学问》中关于“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的论证，或《谈创造性思维》中关于“事物的正确答案不止一个”的论证片段）。

（2）合作探究：

*组织学生小组讨论：这段文字的观点是什么？作者运用了哪些论据来支撑观点？这些论据有什么特点？（真实、典型、与观点相关）作者是如何将论据与观点联系起来的？（分析、阐释、推理过程是否清晰）

（3）归纳要素：

师生共同总结，明确论证合理的基本要素：

*观点要明确：旗帜鲜明，不含糊。

*论据要充分且贴切：

*真实可靠：事实论据要确凿，道理论据要权威。

*典型有代表性：避免以偏概全，选择能有力支撑观点的材料。

*与观点统一：论据必须能为证明观点服务，不能脱节。

*论证过程要符合逻辑：

*思路清晰，层次分明。

*分析合理，能揭示论据与论点之间的内在联系。

*避免逻辑谬误（如偷换概念、强加因果、以偏概全、循环论证等）。可结合导入时的“不合理”案例进行对比分析，加深理解。

*论证方法要恰当：根据观点和论据的特点，灵活运用举例、道理、对比、比喻等论证方法。

3.方法指导——如何让论证更合理？

（1）聚焦“论据选择”：

*活动：“论据匹配”。给出一个观点（如“勤能补拙”），再提供若干论据（包括合适的、不合适的、不够典型的），让学生辨析哪些论据恰当，哪些不恰当，并说明理由。

*明确：论据不仅要真实，更要与观点高度契合，能直接支撑观点。

（2）聚焦“论证逻辑”：

*活动：“逻辑诊断”。呈现一些存在逻辑谬误的简短论证（如：“他学习成绩那么好，肯定是个书呆子。”——以偏概全；“因为我胖，所以我体育不好。”——强加因果），引导学生找出问题所在。

*讲解常见的论证结构（如总分、并列、层进）和论证方法的恰当运用，强调论证过程中推理的严密性。

*引导学生思考：如何将论据和观点联系起来？（可通过“因为……所以……”“由此可见”“这表明”等关联词语体现逻辑关系，更要通过具体的分析阐释来建立联系。）

（三）实践“合理