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《学弈》深度教学设计：在经典文本中涵养专注力与思辨力

引言：经典的力量与教学设计的旨归

《学弈》作为《孟子·告子上》中的经典寓言，以其精炼的语言、鲜明的对比和深刻的寓意，历经千年而不衰。它不仅是中国古代散文的瑰宝，更是对后世学人治学态度与方法的永恒警示。本教学设计旨在通过层层深入的文本解读与互动探究，引导学生不仅理解故事的字面意义与核心寓意，更能从中汲取关于专注力、学习态度乃至人生智慧的养分，并初步培养其文言文阅读能力与思辨能力。

一、文本解读与目标定位

（一）文本细读

《学弈》篇幅极短，仅七十余字，却字字珠玑。其以弈秋教两人学弈为载体，通过对比两人截然不同的学习态度（一人“专心致志，惟弈秋之为听”，另一人“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）及其导致的迥异结果（“虽与之俱学，弗若之矣”），清晰揭示了“专心致志”对于学习成败的决定性作用。文末以“为是其智弗若与？曰：非然也”设问作答，进一步强调了主观态度而非智力因素是关键。文本虽简，却包含了叙事、描写、议论等多种表达方式，对比手法的运用尤为精妙，人物形象也跃然纸上。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利地朗读并背诵课文，掌握重点文言字词（如“弈、通国、善、诲、惟、援、缴、弗若、然”等）的含义及用法。

*理解课文内容，能用自己的话讲述故事梗概，并解释“专心致志”的含义。

*初步感知文言文的语言特点，学习对比手法在叙事中的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，逐步深入文本，理解寓意。

*通过对比阅读、情境想象、问题驱动等策略，培养分析问题和解决问题的能力。

*尝试联系生活实际，迁移运用所学道理。

3.情感态度与价值观：

*深刻体会“专心致志”在学习和做事中的重要性，培养严谨认真的学习态度和专注的品质。

*激发对传统文化的兴趣，感悟经典文本的现实意义。

二、教学重难点剖析

*教学重点：

*理解文言字词，疏通文意，把握故事的主要内容和核心寓意。

*学习通过对比塑造人物、阐明道理的写作方法。

*教学难点：

*准确理解部分文言字词的古今异义及特殊用法（如“之”的不同指代）。

*引导学生从故事表面深入思考，将“专心致志”的道理内化为自身的行为准则，并能联系实际进行拓展思辨。

三、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、小组讨论法、对比分析法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：一至二课时（根据学生实际情况灵活调整，若进行深度拓展，建议两课时）。

四、教学过程设计

（一）课前准备：温故知新，激发期待

1.预习任务：学生自主朗读课文，借助工具书（或课文注释）尝试理解字词含义，圈点勾画疑难之处。鼓励学生搜集与“专心”相关的成语、名言或小故事，准备课堂分享。

2.教师准备：制作包含《学弈》原文、重点字词注释、相关插图、拓展阅读材料的PPT课件；准备简单的围棋或象棋道具（可选）。

（二）课堂导入：情境激趣，聚焦主题（约5分钟）

1.谈话导入：

*（可手持棋具）提问：同学们，见过这种棋吗？知道下棋有什么讲究吗？（引导学生说出“动脑筋”、“认真”、“不能分心”等）

*顺势引出：今天我们要学习一篇与下棋有关的古老故事，它虽然简短，却蕴含着一个影响我们学习成败的重要道理。这篇课文就是——《学弈》。（板书课题，“弈”字可稍作拆解或强调其含义）

2.简介作者与出处：简要介绍孟子及其思想特点，《孟子》一书的地位，让学生对文本的文化背景有初步感知。（不必过于深入，点到为止）

（三）文本研习：层层深入，解读寓意（约25-30分钟）

1.初读感知，读准节奏：

*教师范读：教师以庄重、有韵味的语调范读课文，注意停顿和节奏，让学生初步感受文言文的韵律美。

*学生自读：学生自由朗读，圈点生字词，借助拼音和注释读准字音。

*指名朗读与评价：请个别学生朗读，师生共同纠正字音、停顿，强调朗读时的语气和情感。例如，“使弈秋诲二人弈”的陈述语气，“为是其智弗若与？曰：非然也”的设问与肯定语气。

2.再读解疑，疏通文意：

*小组合作，疏通字句：将学生分成若干小组，结合注释，逐句翻译，讨论疑难字词。教师巡视指导，参与讨论。

*重点字词解析：针对学生普遍困惑的字词（如“通国之善弈者也”的“之”、“善”；“使弈秋诲二人弈”的“使”、“诲”；“惟弈秋之为听”的“惟……之为……”；“思援弓缴而射之”的“援”、“缴”、“之”；“虽与之俱学”的“之”；“弗若之矣”的“弗若”；“非然也”的“然”）进行重点讲解和辨析。

*整体感知大意：请学生用自己的话复述故事内容，