残疾儿童送教上门总结.docxVIP

一、工作概述

本年度，我们始终秉持“一个都不能少”的教育理念，将残疾儿童送教上门工作作为推进教育公平、保障残疾儿童受教育权利的重要举措。在相关部门的统筹协调与支持下，我们组建了由特教教师、普教教师、康复治疗师及志愿者构成的送教团队，针对区域内因身体障碍等原因无法到校接受常规教育的适龄残疾儿童，开展了系统化、个性化的送教上门服务。本阶段工作以提升残疾儿童认知能力、生活自理能力及社会适应能力为核心目标，坚持“以人为本、精准施教、家校协同”的原则，力求为每一位特殊儿童提供适切的教育支持与人文关怀。

二、主要工作内容与实施过程

（一）全面摸底与精准评估

送教工作启动之初，我们联合社区、残联等多方力量，对区域内适龄残疾儿童进行了细致的摸排与登记，确保无遗漏。在此基础上，组织专业人员深入每个拟送教儿童家庭，运用标准化评估工具结合日常观察，对儿童的生理状况、认知水平、沟通能力、运动功能、生活自理能力及潜在发展需求进行全面评估。根据评估结果，为每位儿童建立了个性化教育档案（IEP），明确了阶段性发展目标与具体的教学康复计划，确保送教工作的针对性与有效性。

（二）个性化教学的实施与深化

1.教学计划制定：依据评估结果和IEP，为每位儿童量身定制月度及周教学计划。教学内容不仅涵盖基础的文化知识启蒙，更侧重于生活技能的培养（如穿衣、进食、如厕等）、感知觉训练、语言沟通能力提升及情绪行为管理。

2.教学方法创新：针对不同类型残疾儿童的特点，我们灵活运用多种教学方法。例如，对自闭症儿童多采用结构化教学、应用行为分析（ABA）等方法；对脑瘫儿童则将康复训练融入日常教学活动中，注重动作的协调性与功能性；对智力障碍儿童则强调直观教学、情境教学，激发其学习兴趣。教学过程中，我们特别注重教具的生活化、简易化和趣味化，鼓励儿童主动参与。

4.康复训练融合：邀请康复治疗师参与部分送教活动，对有需要的儿童进行针对性的康复指导，并将康复训练方法传授给家长，指导家长在日常生活中持续进行。

（三）家校协同与家庭支持

我们深知家庭在残疾儿童成长中的关键作用。送教过程中，始终将家长作为重要的合作伙伴：

1.定期沟通：每次送教后，与家长详细反馈儿童的学习情况、进步表现及需要关注的问题，共同探讨家庭教育中的难点与解决方法。

2.家长培训与指导：通过专题讲座、个别辅导等形式，向家长普及特殊教育知识、康复训练技巧及家庭心理支持方法，提升家长的教养能力和信心。

3.情感支持与鼓励：关注家长的心理状态，给予他们理解与支持，帮助其缓解焦虑情绪，树立积极面对困难的勇气，营造和谐的家庭教养氛围。

（四）团队建设与专业提升

为保障送教质量，我们高度重视送教团队的专业素养提升：

1.定期教研活动：组织送教教师开展集体备课、教学研讨、案例分析等活动，分享经验，共同解决教学中遇到的难题。

2.专业技能培训：邀请特教领域专家进行专题培训，内容涵盖各类残疾儿童的教育策略、康复理论与实践、行为干预技术等，不断更新教师的知识结构。

3.经验交流与反思：鼓励教师在实践中总结经验，撰写教学心得与案例，并进行内部交流，促进团队整体专业水平的提升。

三、工作成效与经验

（一）儿童发展方面

经过一阶段的送教，多数接受服务的残疾儿童在不同方面取得了进步：部分儿童的认知理解能力有所提升，能够识别常见物品、理解简单指令；部分儿童的生活自理能力得到增强，如能独立完成部分穿衣、进食动作；部分儿童的沟通意愿和能力有所改善，能通过简单的语言、手势或辅助沟通工具表达需求；儿童的情绪行为问题也得到一定程度的缓解，对陌生环境和人员的接纳度有所提高。这些细微的进步，都让我们看到了送教工作的价值。

（二）家长观念转变与能力提升

通过持续的家校互动与指导，多数家长对残疾儿童的教育康复有了更科学的认识，教育观念从最初的迷茫、焦虑逐渐转变为积极、主动。家长参与儿童教育康复的积极性显著提高，家庭支持系统逐步建立，为儿童的长远发展奠定了良好基础。

（三）送教模式的探索与完善

在实践中，我们不断探索与优化送教服务模式，初步形成了“评估-计划-实施-评估-调整”的闭环工作流程，积累了针对不同类型残疾儿童居家教学的宝贵经验，为后续工作的深入开展提供了借鉴。

四、存在的问题与不足

尽管送教上门工作取得了一定成效，但在实践过程中仍面临一些挑战与不足：

1.个别化教育的深度与广度有待加强：部分儿童的评估深度不足，导致IEP的制定与实施精准度有待进一步提升；部分复杂个案的教育与康复方案的专业性仍需加强。

2.送教资源的整合与共享不足：目前送教资源相对有限，尤其是专业的康复设备、辅助器具及数字化教学资源的配备与共享机制尚不完善，难以完全满足所有儿童的个性化需求。

3.家长参与的持续性与有效性差异较大