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多发伤复合伤的抢救教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的学段，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求和测试目标，旨在为学生提供多发伤复合伤的抢救知识。本课内容位于急救医学单元，是课程体系中急救技能的重要组成部分，与前后的急救基础知识、创伤处理技能等知识紧密关联。核心概念包括多发伤、复合伤的定义、分类、诊断和抢救流程。技能方面，学生需掌握现场评估、伤员稳定、急救措施和转运等关键技能。

2.学情分析

学生在此阶段已具备一定的生物学和医学基础知识，对伤员急救有一定的认知。然而，由于多发伤复合伤情况复杂，学生可能存在以下学习困难：对伤员评估的全面性认识不足、急救措施的准确性和时效性掌握不够、现场紧急情况下的心理素质培养不足。针对这些易错点和混淆点，教学设计需注重理论与实践相结合，强化学生动手操作能力和应急反应能力的培养。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：使学生掌握多发伤复合伤的基本概念和分类；了解伤员评估和抢救的基本流程；培养学生现场急救的操作技能和心理素质。达标水平要求学生能够准确识别多发伤复合伤，进行初步评估，采取恰当的急救措施，并在模拟情景中展现良好的应急处理能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出多发伤和复合伤的定义及区别。

列举多发伤复合伤的常见类型和临床表现。

解释多发伤复合伤的诊断标准和抢救原则。

2.能力目标

设计针对多发伤复合伤的初步急救方案。

评价急救措施的有效性和合理性。

操作正确进行现场评估和伤员稳定处理。

3.情感态度与价值观目标

树立救死扶伤、关爱生命的职业责任感。

培养面对紧急情况时的冷静和果断。

增强团队合作意识和危机应对能力。

4.科学思维目标

分析多发伤复合伤的病理生理机制。

综合急救过程中的各种因素，形成完整的抢救思路。

批判评估现有急救措施的效果，提出改进建议。

5.科学评价目标

自我评价急救操作的准确性和熟练程度。

同伴评价对他人急救操作的建议和反馈。

教师评价对急救技能掌握程度和知识应用能力的评价。

三、教学重难点

重点：掌握多发伤复合伤的诊断标准和抢救原则，能够设计初步的急救方案。

难点：现场评估的全面性和准确性，以及急救措施的时效性和针对性，尤其是对学生心理素质和应急反应能力的培养。这些难点源于多发伤复合伤的复杂性和紧急性，需要通过模拟练习和案例教学来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、急救模型、音频视频资料、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。同时，设计合理的教学环境，如安排小组座位和黑板板书框架，以营造积极的学习氛围。这些准备将有助于教学流程的顺畅和教学目标的达成。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导性语言：

“同学们，今天我们要学习的是多发伤复合伤的抢救。首先，请大家回顾一下我们之前学习的创伤处理知识，思考一下在紧急情况下如何快速准确地评估伤员状况。”

活动设计：

展示多发伤复合伤的图片或视频，引发学生兴趣。

提问：什么是多发伤？什么是复合伤？它们有哪些特点？

学生预期行为：

观察图片或视频，思考多发伤复合伤的特点。

积极回答问题，展示对创伤处理知识的掌握。

2.新授

时间预估：60分钟

2.1定义与分类

教师引导性语言：

“接下来，我们来详细了解一下多发伤复合伤的定义和分类。”

活动设计：

讲解多发伤复合伤的定义、分类标准及常见类型。

展示案例分析，让学生了解不同类型多发伤复合伤的特点。

学生预期行为：

认真听讲，理解多发伤复合伤的定义和分类。

积极参与案例分析，思考如何应对不同类型的多发伤复合伤。

2.2诊断与评估

教师引导性语言：

“在抢救多发伤复合伤患者时，正确的诊断和评估至关重要。”

活动设计：

讲解多发伤复合伤的诊断方法和评估标准。

通过模拟情景，让学生进行现场评估练习。

学生预期行为：

学习并掌握多发伤复合伤的诊断方法和评估标准。

在模拟情景中，能够准确评估伤员状况。

2.3抢救措施

教师引导性语言：

“针对多发伤复合伤患者，我们需要采取哪些抢救措施呢？”

活动设计：

讲解多发伤复合伤的抢救流程和措施。

通过分组讨论，让学生设计针对不同类型多发伤复合伤的抢救方案。

学生预期行为：

学习并掌握多发伤复合伤的抢救流程和措施。

在分组讨论中，能够设计合理的抢救方案。

3.巩固

时间预估：20分钟

教师引导性语言：

“同学们，刚刚我们学习了多发伤复合伤的抢救知识，现