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八年级数学上册第15章《分式》全章教案

一、全章概述

本章是在学生已经学习了整式的四则运算、多项式的因式分解以及分数的基本性质和运算的基础上，对代数式的进一步拓展和深化。分式的概念、性质及运算与分数的相应内容有着密切的联系，是分数概念及运算的延伸和抽象。同时，分式也是后续学习函数、方程等知识的重要基础，对于培养学生的代数运算能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的四则运算，以及分式方程的概念及其解法和简单应用。教学中应注重引导学生通过类比分数的知识来学习分式，理解其内在联系与区别，同时强调分式有意义的条件，培养学生严谨的思维习惯。

二、分节教案

15.1分式的概念

教学目标：

引导学生在具体情境中理解分式的概念，能准确判断一个代数式是否为分式，会确定分式有意义、无意义以及值为零的条件。通过与分数的对比，帮助学生形成知识迁移能力，体会从具体到抽象、类比联想的思维方法。

教学重点与难点：

重点在于分式的概念及分式有意义的条件。难点则是理解分式的值为零的条件，即分子为零且分母不为零，学生容易忽略分母不为零这一前提。

教学过程建议：

1.情境引入：

从学生熟悉的实际问题或已学的分数入手。例如，“一块面积为2公顷的麦田，计划播种小麦a吨，平均每公顷播种多少吨？”引导学生列出代数式2/a。再如，“小明t小时走了s千米，他的平均速度是多少？”得到s/t。这些代数式与学生之前学过的整式有何不同？从而引出分式的概念。

2.形成概念：

观察上述代数式的共同特点：形如A/B，其中A、B都是整式，并且B中含有字母。强调B中必须含有字母，这是分式与整式的根本区别。给出分式的定义，并指出A称为分式的分子，B称为分式的分母。

3.深化理解：

*分式有意义的条件：分数中分母不能为零，类比得出分式有意义的条件是分母不为零。通过具体例子，如分式1/(x-1)，当x取何值时分式有意义？引导学生列出不等式x-1≠0，解得x≠1。

*分式无意义的条件：分母为零。

*分式的值为零的条件：首先分式必须有意义（分母不为零），其次分子的值为零。通过辨析题，如“当x为何值时，分式(x^2-1)/(x+1)的值为零？”让学生认识到仅令分子x^2-1=0解得x=1或x=-1是不够的，还需保证分母x+1≠0，即x≠-1，因此x=1。

4.例题与练习：

设计不同层次的例题和练习题，巩固分式的概念及相关条件。例如：

*判断下列代数式哪些是分式，哪些是整式。

*当x取何值时，下列分式有意义/无意义/值为零。

*若分式(x^2-4)/(x-2)的值为零，求x的值。（此处可引导学生先化简，但必须强调化简的前提是x≠2，所以值为零时x=-2）

5.课堂小结：

回顾分式的定义，强调分式有意义及值为零的条件，总结学习过程中容易出错的地方。

15.2分式的基本性质

教学目标：

使学生理解并掌握分式的基本性质，能运用分式的基本性质进行分式的约分和通分。通过类比分数的基本性质，培养学生的归纳、类比能力和运用知识解决问题的能力。

教学重点与难点：

重点是分式的基本性质及其应用（约分和通分）。难点是通分时最简公分母的确定，以及约分时将分式化为最简分式。

教学过程建议：

1.复习引入：

复习分数的基本性质：分数的分子和分母都乘（或除以）同一个不为零的数，分数的值不变。提问：分式是否也有类似的性质？

2.探究新知：

通过具体分式的变形，引导学生猜想分式的基本性质。例如，(2/3)=(2×2)/(3×2)=4/6，类比(a/b)是否等于(a×c)/(b×c)（c≠0）？总结得出分式的基本性质：分式的分子和分母都乘（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变。用式子表示为：(A/B)=(A×C)/(B×C)，(A/B)=(A÷C)/(B÷C)（其中C是不等于零的整式）。强调“都”和“同一个不等于零的整式”这两个关键词。

3.分式的约分：

*最简分式：分子与分母没有公因式的分式。

*约分：根据分式的基本性质，把一个分式的分子与分母的公因式约去。

*步骤：先分解因式（分子、分母分别分解因式），找出公因式，再约去公因式。

*例题：约分(1)(6a^2b)/(8ab^2)；(2)(x^2-4)/(x^2+4x+4)。强调约分时，分子分母是多项式时，要先分解因式，约分时要彻底，直至化为最简分式。

4.分式的通分：

*最简公分母：各分母的所有因式的最高次幂的积。

*通分：根据分式的基本性质，把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式。

*确定最简公分母的方法：取