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二年级语文《大禹治水》教学设计

一、教材分析

《大禹治水》是一则流传千古的神话传说，讲述了大禹为了治理洪水，带领百姓，克服重重困难，三过家门而不入，最终成功治水的故事。课文语言简洁生动，情节脉络清晰，人物形象鲜明，非常适合二年级学生阅读和理解。通过学习这篇课文，学生不仅能感受大禹的英雄气概和无私奉献精神，还能初步了解古代劳动人民改造自然的勇气和智慧。同时，课文中蕴含的丰富的人文内涵，对于培养学生的责任感和担当精神具有重要的教育意义。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对神话故事抱有浓厚的兴趣，乐于听故事、讲故事。他们的思维方式以具体形象思维为主，对于直观、生动的内容更容易理解和接受。然而，他们对于“洪水”的危害、“治水”的艰巨性以及“三过家门而不入”所体现的崇高精神，可能缺乏切身体会，理解起来有一定难度。因此，教学中需要借助图片、视频等直观手段，创设情境，引导学生通过多种形式的朗读和互动体验，加深对课文内容的理解和对人物情感的体悟。

三、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写大禹治水艰辛或表现其精神的段落。

2.过程与方法：通过看图、读文、讨论、表演等多种形式，理解大禹治水的故事内容；学习边读边思考，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.情感态度与价值观：感受大禹为了治理洪水而不辞辛劳、无私奉献的精神，初步培养热爱英雄、勇于担当的情感。

四、教学重难点

1.教学重点：理解大禹治水的过程和他所付出的艰辛努力；有感情地朗读课文，体会大禹的精神品质。

2.教学难点：理解“治水”的艰巨性以及“三过家门而不入”所体现的大禹公而忘私的崇高境界。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含洪水泛滥、大禹治水的图片或短视频片段，生字词卡片，重点句子的投影）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.（出示洪水图片或播放简短视频）师：小朋友们，看到这些画面，你们有什么感觉？（引导学生说出洪水的可怕：淹没房屋、冲毁田地、人们无家可归等）

2.师：在很久很久以前，我们的祖先就曾经饱受洪水的侵害。今天，我们就要来认识一位带领大家战胜洪水的英雄，他的名字叫——大禹。（板书课题：大禹治水，指名读，齐读，注意“治”是翘舌音）

3.看到这个题目，你想知道什么呢？（预设学生问题：大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？治水成功了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意生字的读音和句子的停顿。

2.学生自由读课文：借助拼音，把课文读通顺，遇到不认识的字多读几遍。圈出的生字可以和同桌互相读一读。

3.检查自读情况：

*出示生字词卡片：治、洪、水、害、姓、理、形、通、被、制、伟。（指名读、开火车读、齐读，正音：“治、制”是翘舌音，“形”是后鼻音）

*出示词语：洪水、灾害、治理、地形、疏通、制服、伟大、三过家门而不入。（指名读，小组读，理解“疏通”“制服”的大致意思）

*分段指名朗读课文：其他同学认真听，听听他读得是否正确、流利。读完后师生共同评议。

4.再读课文：说说课文主要讲了大禹的一件什么事？（引导学生用简单的话说出：大禹带领人们治理洪水的故事。）

（三）学习生字，指导书写

1.出示本课要求会写的生字：水、发、衣、先。

2.认读生字，分析字形：

*“水”：独体字，注意笔顺，中间是竖钩，两边的撇捺要舒展。

*“发”：半包围结构，注意“又”字的写法，最后一笔是点。

*“衣”：独体字，笔顺规则是点、横、撇、竖提、撇、捺。注意“衣”字的笔顺和在田字格中的位置。

*“先”：上下结构，上面是“失”的头部，下面是“儿”。

3.教师范写，学生书空。

4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。

5.展示学生作业，进行评议。

第二课时

（一）复习旧知，导入新课

1.认读生字词卡片。

2.指名朗读课文。

（二）精读感悟，体会情感

1.学习第一自然段：

*指名读第一自然段。

*师：古时候，洪水是什么样的？（出示句子：“古时候，洪水泛滥，淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓无家可归，生活苦不堪言。”）

*理解“泛滥”“淹没”“冲毁”“无家可归”“苦不堪言”。（可以通过看图或联系生活实际帮助理解）

*指导朗读：读出洪水的可怕和老百姓的痛苦。（语速稍慢，语气沉重）

*师：面对这样的洪水，人们的心情是怎样的？（害怕、着急）于是，大家都希