2025广东中山市东凤中学招聘临聘教师8人笔试备考试题及完整答案详解1套.docxVIP

2025广东中山市东凤中学招聘临聘教师8人笔试备考试题及完整答案详解1套.docx

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2025广东中山市东凤中学招聘临聘教师8人笔试备考试题

第一部分单选题(50题)

1、近日,某县一幼儿园门前发生爆炸,造成多人伤亡。教育部办公厅下发了《加强学校周边安全风险防控工作的紧急通知》。山西省教育厅拟就贯彻落实该通知精神向各市教育局下发文件,宜选择的文种是:

A.指示

B.决定

C.通告

D.通知

【答案】:D

【解析】该题目是要选择山西省教育厅就贯彻落实教育部办公厅《加强学校周边安全风险防控工作的紧急通知》精神向各市教育局下发文件适宜的文种。首先,“指示”并非法定公文文种,所以不适合用于正式文件下发,不符合要求。“决定”适用于对重要事项作出决策和部署、奖惩有关单位和人员、变更或者撤销下级机关不适当的决定事项。这里主要是传达并要求落实相关通知精神,并非作出重大决策部署等,所以“决定”不合适。“通告”适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项,通常是面向社会公众公布某些事项,而本题是上级教育部门对下级教育部门传达落实通知精神,使用“通告”不恰当。“通知”适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项,批转、转发公文。山西省教育厅要将教育部办公厅的通知精神传达给各市教育局并要求贯彻落实,使用“通知”这一文种是最恰当的。综上,适宜选择的文种是通知。

2、人民调解委员会调解民间纠纷的费用()。

A.按标准收取调解费

B.适当收取调解费

C.视情况可免收调解费

D.不收取任何费用

【答案】:D

【解析】人民调解委员会调解民间纠纷,不收取任何费用。这是基于人民调解的性质和宗旨所决定的,人民调解是在人民调解委员会的主持下,以国家法律、法规、规章和社会公德规范为依据,对民间纠纷双方当事人进行调解、劝说,促使他们互相谅解、平等协商,自愿达成协议,消除纷争的活动。其目的是为了及时、便捷地解决民间纠纷,维护社会和谐稳定,若收取费用会增加当事人负担,违背了人民调解的初衷,也不利于人民调解工作的广泛开展。所以人民调解委员会调解民间纠纷不收取任何费用。

3、下列哪些情况不可以采用越级行文的方式?()

A.国家林业局致文某县林业局要求调查该县某处森林发生重大火灾的原因,该县林业局调查清楚后向国家林业局行文报告

B.情况特殊紧急

C.需要检举,控告直接上级机关

D.某市人民政府为适应现代化城市建设的需要,拟在原某林场内建一座具有一定规模的某市植物园,为此,决定向上级机关致文请求批准

【答案】:D

【解析】越级行文是指越过自己的直接上级或下级行文。一般情况下应按组织系统逐级行文,只有在特殊情况下才可以越级行文。情况特殊紧急时,为了迅速传递信息以应对紧急情况,避免延误时机,可采用越级行文。需要检举、控告直接上级机关时,由于直接向上级机关检举控告可能存在阻碍,为了保证检举控告的效果和公正性,也可以越级行文。而国家林业局致文某县林业局要求调查森林火灾原因,县林业局调查清楚后向国家林业局行文报告,这是按照正常的隶属关系和业务指导关系进行的行文,属于逐级行文,不是越级行文。某市人民政府为建植物园向上级机关致文请求批准,也是按照正常的层级关系,向直接上级机关行文请求批准,属于逐级行文,并非越级行文。所以这两种情况不可以采用越级行文的方式。

4、用于公布行政法规和规章,宣布实施重大强制措施,批准授予和晋升衔级、嘉奖有关单位和人员的文件,称为()。

A.决定

B.批复

C.通告

D.命令

【答案】:D

【解析】用于公布行政法规和规章,宣布实施重大强制措施,批准授予和晋升衔级、嘉奖有关单位和人员的文件应该是命令。决定适用于对重要事项作出决策和部署、奖惩有关单位和人员、变更或者撤销下级机关不适当的决定事项。批复适用于答复下级机关请示事项。通告适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。所以这里应选命令。

5、1975年,我国测定珠峰海拔高程为8848.13米;2005年,测定珠峰峰顶岩石面的海拔高程为8844.43米;如今,我国测量登山队队员再次登顶,测定珠峰的最新高程为8848.86米,新技术让测量结果更为精确。这表明()。

A.认识产生于实践的需要

B.追求真理是循环往复的过程

C.实践是检验真理的唯一标准

D.实践推动人的认识不断发展

【答案】:D

【解析】题目展示了不同时期我国对珠峰海拔高程的测量情况,1975年测得一个数值,2005年测量出不同结果,今年又测得新的高程,且新技术让测量结果更精确。这体现了在实践活动中,也就是对珠峰海拔测量的实践里,随着实践条件和技术的发展,人们对珠峰海拔高程的认识也在不断更新和发展。认识产生于实践的需要强调的是因为实践中出现了某些问题或需求从而引发了认识活动,而本题重点并非阐述认识产生的原因是实践的需要,而是实践推动认识发展,所以该内容不符合题目主旨。追求真理是一个螺旋式上升和

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