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古诗三首改写成现代文教学案例

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，其语言凝练、意境优美、情感深邃。将古诗改写成现代文，是连接古典与现代的桥梁，既能加深学生对古诗的理解，又能提升其语言表达能力与文学鉴赏水平。本文以三首经典古诗为例，提供一套系统、实用的现代文改写教学案例，旨在为一线教师提供可操作的教学范式。

一、教学总目标与原则

教学总目标：

1.知识与技能：学生能够准确理解古诗含义，把握诗歌的基本内容、情感基调及主要意象；学习将古诗语言转化为通俗易懂的现代书面语，掌握基本的改写方法和技巧。

2.过程与方法：通过诵读、品味、讨论、仿写、修改等环节，引导学生主动参与，体验改写过程，培养其联想、想象能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观：感受古诗的艺术魅力，体会诗人的情感世界，培养对中华传统文化的热爱，提升人文素养。

教学原则：

1.忠实原作，把握精髓：改写应基于对原作的准确理解，保留其核心意境、主要情节和情感基调。

2.语言转换，通俗易懂：将古奥的文言词汇、特殊句式转化为符合现代表达习惯的语言，力求明白晓畅。

3.合理想象，适度拓展：在不违背原作精神的前提下，可对细节进行合理补充，使现代文更丰满生动，但避免过度发挥导致偏离主题。

4.情感迁移，力求共鸣：引导学生将古诗中的情感内化为自身的体验，并用现代文真挚地表达出来。

二、分篇教学案例

案例一：《春晓》（孟浩然）——写景抒情类古诗的改写

1.古诗解读与铺垫

*诵读品味：引导学生反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。提问：这首诗描绘了怎样的时节和场景？诗人在诗中表达了怎样的心情？

*重点字词解析：“不觉晓”、“闻啼鸟”、“知多少”等，引导学生理解字面意思，进而体会诗人清晨醒来时的慵懒、惬意以及对春光短暂的淡淡惋惜。

*意境把握：引导学生想象：春夜的雨是怎样的？清晨的鸟鸣是怎样的？落花的景象又如何？让学生在脑海中构建诗歌的画面。

2.改写指导与步骤

*确定改写体裁：此类写景抒情诗，适合改写成写景散文或随笔。

*梳理诗歌脉络：原诗四句，层次分明：春眠醒来-听闻鸟鸣-回忆夜雨-怜惜落花。改写时可按此顺序展开。

*语言风格转换：

*将“春眠不觉晓”改为更具描述性的现代语句，如“春日里的睡眠总是格外香甜，不知不觉，天已亮了。”

*“处处闻啼鸟”可扩展为对鸟鸣声的具体描绘，如“窗外，鸟儿们早已醒来，叽叽喳喳地唱着歌，清脆悦耳，充满了生机。”

*细节补充与想象：

*对于“夜来风雨声”，可以加入对风雨的感官体验，如“依稀记得，昨夜似乎下过一场春雨，淅淅沥沥的，带着一丝凉意，却也滋润了万物。”

*对于“花落知多少”，可以融入诗人的心理活动，如“想到这里，我不禁有些担心：经过一夜的风雨，庭院里盛开的花儿，该会落下多少呢？那份娇嫩与美好，是否会因此减损几分？”

*情感基调的把握：整体基调应是轻松、愉悦中带着一丝对春光易逝的轻叹，改写时要注意情感的自然流露。

3.现代文改写示例

（以下为参考示例，鼓励学生个性化表达）

春日的清晨，睡意正浓，竟不知天已大亮。窗外，鸟儿们早已耐不住性子，你一言我一语地唱开了，那清脆婉转的歌声，此起彼伏，像一首欢快的晨曲，把我从梦中轻轻唤醒。

伸个懒腰，空气中似乎还残留着昨夜春雨的湿润与清新。是啊，昨夜那场春雨，悄无声息地滋润着大地，带着几分温柔，几分缠绵。雨丝细细的，密密的，打在窗棂上，沙沙作响，像母亲的低语。

此刻，阳光透过窗帘的缝隙洒了进来，暖洋洋的。我推开窗，一股混合着泥土和花草芬芳的气息扑面而来。只是，望着庭院中被雨水打落的花瓣，散落在青石板上，红的、粉的，星星点点，心中不禁掠过一丝淡淡的怅惘：这美好的春光，这娇艳的花朵，究竟有多少在昨夜的风雨中凋零了呢？

案例二：《游子吟》（孟郊）——叙事抒情类古诗的改写

1.古诗解读与铺垫

*背景简介：简要介绍孟郊写作此诗的背景，帮助学生理解诗歌深沉的母爱主题。

*叙事要素梳理：这首诗讲述了一个怎样的场景？（母亲为即将远行的儿子缝补衣裳）有哪些主要人物？（慈母、游子）

*情感挖掘：“密密缝”、“意恐迟迟归”、“谁言寸草心，报得三春晖”，引导学生体会母亲对儿子的深切关爱、担忧以及诗人对母爱的感激与无以回报的愧疚。

2.改写指导与步骤

*确定改写体裁：此类叙事性较强的诗歌，适合改写成小故事、记叙文或特写。

*情节的细化与拓展：原诗情节集中，改写时可以适当增加环境描写、人物动作、神态、心理活动的细节。

*母亲是在怎样的灯光下缝补？她的神情如何？动作是快是慢？

*儿子在一旁看着母亲，心里在想些什么？

*人物形象的塑造：通过细节描写，让慈