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低年级数学乘法教案设计实例

在低年级数学教学中，乘法的初步认识是一个重要的转折点，它标志着学生从具体的加法运算向更为抽象的数学思维迈进。这份教案旨在通过生动有趣的情境和循序渐进的引导，帮助学生理解乘法的意义，初步掌握乘法算式的读写，并能结合具体情境解决简单的乘法问题。

一、教学内容

乘法的初步认识（针对二年级学生，首次接触乘法概念）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算；认识乘号，会读、写乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从相同加数的加法算式到乘法算式的转化过程，培养学生初步的抽象、概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

三、教学重难点

*教学重点：理解乘法的意义，能把相同加数的加法算式改写成乘法算式。

*教学难点：理解乘法算式所表示的“几个几相加”的含义。

四、教学准备

教师：多媒体课件、小棒、图片（如：每组相同数量的小动物、相同数量的水果等）。

学生：每人准备若干小棒。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：同学们，秋天到了，小动物们要开丰收派对啦！我们一起去看看它们都准备了些什么好吃的，好不好？（出示课件：画面中有小兔们在分胡萝卜，每只小兔面前有3根胡萝卜，有4只小兔。）

师：仔细观察，每只小兔分到了几根胡萝卜？有几只小兔呢？

生：每只小兔3根，有4只小兔。

师：那一共准备了多少根胡萝卜呢？谁能列个加法算式算一算？

生：3+3+3+3=12（根）。（教师板书）

师：同学们真棒！我们再来看看小猴子们准备的桃子。（课件出示：每盘有5个桃子，有3盘。）

师：谁来说说这里有几个几？加法算式怎么列？

生：有3盘，每盘5个，就是3个5。算式是5+5+5=15（个）。（教师板书）

（设计意图：从学生喜欢的动物情境入手，自然地引出相同加数的加法，为后续学习乘法做铺垫，同时激发学生的学习兴趣。）

（二）自主探究，感知新知

1.观察算式，发现特点

师：同学们，我们刚才列的这两个算式（指板书：3+3+3+3=12和5+5+5=15），它们有什么共同的地方呢？请小朋友们仔细看一看，想一想，和同桌讨论一下。

（学生讨论后汇报）

生1：它们都是加法算式。

生2：每个算式里的加数都是一样的。

师：说得非常好！像这样，每个加数都相同的加法算式，我们叫它“求几个相同加数的和”。（板书：求几个相同加数的和）

2.动手操作，加深理解

师：现在请小朋友们拿出你的小棒，我们来动手摆一摆。听要求：请你摆出4个2。想想看，怎样摆能让人一眼就看出是4个2？

（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁愿意到前面来展示一下你是怎么摆的？（请一名学生展示）

生：我摆了4堆，每堆2根。

师：那一共用了多少根小棒呢？加法算式怎么列？

生：2+2+2+2=8（根）。（教师板书）

师：这个算式是求几个几相加的和？

生：4个2相加的和。

3.引入乘法，揭示课题

师：刚才我们通过加法算出了小兔的胡萝卜、小猴的桃子和我们摆小棒的总数。那如果老师想让大家算一算20个3相加，用加法算式怎么列呢？（学生面露难色，开始小声议论）

生：要写很长很长。

师：是啊，当相同加数的个数很多时，用加法算式来表示就会很麻烦。今天，老师要给大家介绍一位数学王国里的新朋友，它能帮我们解决这个难题，让算式变得更简便。它的名字就叫——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

师：比如，我们刚才摆小棒，4个2相加，除了用加法2+2+2+2=8表示，还可以用乘法表示。写成2×4=8或者4×2=8。（教师板书）

4.认识乘号及算式的读写

师：（指着“×”）这个像小叉叉的符号，就叫做乘号。（板书：乘号）读作“乘”。

师：2×4=8这个算式读作：2乘4等于8。（教师范读，学生跟读）

师：谁来试着读一读4×2=8？

生：4乘2等于8。

师：非常好！

5.理解乘法算式的意义

师：那这里的2和4分别表示什么意思呢？（指着2×4=8）

生：2表示每堆小棒有2根，4表示有4堆。

师：说得真好！2就是原来加法算式中的相同加数，4就是相同加数的个数。所以，2×4就表示4个2相加。（板书：表示：4个2相加）

师：那么4×2=8又表示什么呢？

生：表示2个4相加？（可能有学生不确定，需要引导）

师：在这个情境下，我们是4堆，每堆2根，所以也可以理解为2个4吗？（引导学生思考，这里主要是让学生理解乘法是求几个相同加数的和，至于两个因数的具体含义，在后续学习中会进一步深化，此处重点是“几个几