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课程育人功能发挥案例与实务指导

引言：课程育人的时代内涵与核心要义

课程育人是教育的根本任务与核心环节，其本质在于将价值引领、知识传授与能力培养三者有机融合，实现“盐溶于水”的育人效果。在新时代教育背景下，课程育人并非简单的“思政课程”替代，而是所有课程都应承载的天然使命。它要求教师立足学科特点，深入挖掘课程内隐的思政元素，将其转化为生动的教学内容与教学实践，引导学生在获取知识、提升能力的同时，树立正确的世界观、人生观与价值观。当前，部分教师对课程育人存在“游离化”“标签化”或“形式化”认知，认为其与专业教学是“两张皮”。实则，真正的课程育人是专业教学的“灵魂”与“底色”，二者相辅相成，缺一不可。

一、课程育人典型案例深度剖析

（一）理工科课程：在科学探索中涵养科学精神与家国情怀

案例1：《材料科学基础》中的“工匠精神”培育

某高校材料专业教师在讲授“金属材料的强化与韧化”章节时，并非单纯罗列理论公式与工艺参数。而是以我国航空发动机涡轮叶片材料的发展历程为线索，引入某院士团队数十年如一日攻坚克难，打破国外技术垄断的真实案例。通过对比国内外材料性能差距的历史与现状，引导学生思考“卡脖子”技术背后的人才短板与责任担当。在实验教学环节，要求学生记录每一次数据偏差的原因，分析工艺参数对材料性能的敏感性，培养其严谨求实、精益求精的工匠精神。课后组织“材料强国”主题研讨会，鼓励学生结合专业畅想未来发展方向，将个人理想融入国家战略需求。

案例2：《环境工程原理》中的生态责任教育

环境工程专业课程天然具备课程育人的优势。教师在讲解“水污染控制技术”时，不仅传授污水处理的原理与工艺，更结合太湖蓝藻治理、长江大保护等实际工程案例，分析环境问题产生的复杂性与长期性。通过组织学生调研本地河流污染状况，撰写治理建议书，让学生直观感受环境破坏对民生的影响，强化“绿水青山就是金山银山”的理念。在讨论“垃圾焚烧发电”技术时，引导学生从技术可行性、经济成本、社会伦理等多维度进行思辨，培养其系统思维与社会责任感。

（二）人文社科课程：在文化传承中塑造价值观念与人文素养

案例3：《中国古代文学》中的文化自信与民族精神

古代文学课程是传承中华优秀传统文化的主阵地。教师在讲授唐诗宋词时，并非局限于字词解释与艺术手法分析，而是深入挖掘作品背后的家国情怀、民本思想与人格追求。例如，讲解杜甫的“三吏三别”，通过还原安史之乱的历史背景，让学生体会诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”的民胞物与之心；赏析岳飞《满江红》，结合宋代历史与当代强军梦，激发学生的爱国热情与民族自豪感。同时，鼓励学生将古典诗词与现代生活相联系，开展“经典名句在当代”的创意写作，使传统文化在新时代焕发生机，增强文化认同感与自信心。

案例4：《管理学原理》中的社会责任与伦理操守

管理学课程在培养学生管理能力的同时，更应注重商业伦理与社会责任的塑造。教师在讲授“企业战略管理”时，引入国内外知名企业在发展中兼顾经济效益与社会责任的正反案例。如某跨国公司因环境污染事件导致品牌形象崩塌，而另一些企业则通过公益创新实现可持续发展。通过角色扮演、案例辩论等方式，让学生模拟企业决策者，在“利润最大化”与“社会责任”之间做出权衡与选择，引导其树立“义利兼顾，以义为先”的经营理念。在讨论“领导力”时，强调诚信、担当、服务等品质的重要性，培养学生成为有温度、有情怀的未来管理者。

（三）实践类课程：在知行合一中锤炼意志品质与担当精神

案例5：《社会实践》课程中的国情认知与奉献精神

社会实践课程是连接校园与社会的桥梁。某高校组织学生赴乡村开展“教育帮扶”社会实践，学生不仅要完成支教任务，还要调研乡村教育现状、留守儿童心理等问题。在与乡村教师的交流中，学生深刻体会到基层教育工作者的坚守与奉献；在与留守儿童的相处中，激发了他们的爱心与责任感。实践结束后，通过撰写调研报告、举办成果分享会，引导学生将个人成长与国家发展需求相结合，许多学生因此确立了服务基层、奉献社会的职业志向。

二、课程育人功能发挥的实务路径与方法

（一）深化教师育人意识，提升专业素养

1.强化思政素养培训：定期组织教师参加课程思政专题培训、研讨，邀请专家学者、优秀一线教师分享经验，帮助教师深刻理解课程育人的内涵与要求，破除“专业教学与思政教育无关”的认知误区。

2.开展集体备课与教学研讨：以教研室为单位，围绕课程目标、教学内容、教学方法等开展集体备课，深入挖掘各章节蕴含的思政元素，共同设计育人方案。鼓励跨学科教师交流合作，从不同视角拓展育人思路。

3.提升教师自身人文素养与家国情怀：教师是课程育人的实施者，其自身的价值观、学识修养与人格魅力对学生具有深远影响。鼓励教师主动学习党史国史、关注社会热点、参与社会实践，不断提升自身的思想政治素质与综合素养。

（二）优化课程