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将进酒青年教师优质课竞赛教教案

一、课程标准解读分析

《将进酒》是唐代诗人李白的名篇，选入中学语文教材，旨在通过这首诗的学习，培养学生对古典文学的兴趣，提升学生的文学素养和审美能力。在课程标准解读方面，本课内容主要涉及以下几个方面：

1.知识与技能维度：学生需要了解诗歌的产生背景、作者生平及创作风格；掌握诗歌的韵律、意象、修辞手法等基本知识；能够运用所学知识分析诗歌的主题思想、情感表达等。

2.过程与方法维度：本课强调引导学生通过朗读、背诵、品味等方式感受诗歌的美；运用比较阅读法，分析不同诗歌的异同；通过小组合作探究，培养学生的合作精神和探究能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对传统文化的热爱，提升学生的审美情趣；引导学生关注社会现实，树立正确的价值观；培养学生的文化自信和民族自豪感。

根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

1.本课是诗歌教学单元的一部分，有助于学生系统学习古典诗歌，提升文学素养。

2.本课内容与前后知识关联紧密，如与唐诗、李白生平等相关知识相衔接，有助于学生形成完整的知识体系。

3.本课内容有助于培养学生的审美情趣、文化自信和民族自豪感，是提升学生核心素养的重要途径。

二、学情分析

针对《将进酒》这一教学内容，我们需要对学生进行以下学情分析：

1.学生已有知识储备：学生已经具备一定的古典文学知识，对诗歌有一定的了解，能够进行简单的诗歌赏析。

2.学生生活经验：学生生活在多元化的文化环境中，对诗歌的审美有一定认识，但可能对唐诗及李白生平了解有限。

3.学生技能水平：学生在朗读、背诵、品味诗歌方面有一定的能力，但在分析诗歌主题思想、情感表达等方面可能存在困难。

4.学生认知特点：学生对诗歌的兴趣和喜好存在差异，部分学生可能对古典文学兴趣浓厚，而部分学生可能较为陌生。

5.学生兴趣倾向：学生对诗歌的审美情趣、文化自信和民族自豪感等方面有一定认识，但可能需要进一步引导和培养。

6.学生可能存在的学习困难：部分学生对诗歌的韵律、意象、修辞手法等知识理解困难；部分学生可能对诗歌的主题思想、情感表达分析不准确。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下方面：

1.针对不同层次的学生，制定差异化的教学目标。

2.注重引导学生通过多种方式感受诗歌的美，提升学生的审美情趣。

3.通过比较阅读、小组合作探究等方式，培养学生的合作精神和探究能力。

4.结合学生生活实际，引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。

5.通过教学活动，培养学生的文化自信和民族自豪感。

二、教学目标

知识的目标

本课旨在帮助学生构建对《将进酒》这首诗的全面认知结构。学生需要识记李白的生平背景、诗歌创作特点以及诗中的关键意象和修辞手法。理解层面，学生能够描述诗歌的情感表达和主题思想，并能分析诗歌的韵律和结构。应用层面，学生能够运用所学知识进行诗歌的解读和赏析，形成自己的观点。通过比较不同版本的《将进酒》，学生能够归纳总结诗歌的不同风格和艺术效果。

能力的目标

在能力培养方面，学生需能够独立进行诗歌的朗读和背诵，并通过小组讨论的形式，分析诗歌的深层含义。此外，学生应具备将诗歌知识与实际情境相结合的能力，例如设计一个以《将进酒》为主题的文学活动，以提升学生的综合运用能力。通过模拟考试或课堂练习，学生能够展示其在诗歌分析中的逻辑推理和批判性思维能力。

情感态度与价值观的目标

教学过程中，学生将通过诗歌感受李白的豪放不羁和乐观精神，培养对古典文学的兴趣和尊重。通过讨论诗歌中的社会背景和个人情感，学生能够理解诗人的价值观，并将其与自身的成长经历相联系。学生将学会从诗歌中汲取力量，面对生活中的挑战。

科学思维的目标

本课将引导学生运用历史思维和文学批评的方法来分析诗歌。学生需要学会如何通过文本分析来构建合理的解释，并能够识别和评价不同的观点。通过诗歌的解读，学生将学会如何运用批判性思维来评估证据，并提出自己的见解。

科学评价的目标

在评价方面，学生需学会如何运用评价标准来分析诗歌的质量，包括诗歌的意境、语言、结构等。学生应能够根据评价标准给出具体、有理有据的评价，并能够反思自己的评价过程。此外，学生需学会如何接受他人的评价，并从中学习改进。通过自我评价和同伴评价，学生将发展元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《将进酒》诗歌的意境和表达技巧。重点内容包括：1.掌握诗歌的基本内容，包括作者背景、创作背景和诗歌主题；2.理解诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点；3.能够运用所学的文学知识，对诗歌进行初步的鉴赏和分析。

教学难点

本课的教学难点主要集中在诗歌意境的理解和诗歌鉴赏能力的培养上。难点包括：1.理解诗