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七年级部编版古诗词鉴赏教学方案

一、教学目标

古诗词鉴赏教学旨在引导七年级学生步入古典文学的瑰丽殿堂，初步培养其审美鉴赏能力与人文素养。具体目标如下：

（一）知识与技能

1.积累与识记：准确背诵并默写教材规定的古诗词篇目，掌握重点字词的读音、含义及常见的文言现象（如通假字、古今异义词等）。

2.理解与阐释：初步理解诗歌的基本内容、主旨情感及主要写作手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、借景抒情、情景交融等）。

3.初步鉴赏：能够结合具体诗句，感知诗歌的意象美、语言美和情感美，尝试分析诗人是如何通过语言营造意境、表达情感的。

（二）过程与方法

1.诵读涵咏：引导学生通过反复诵读、品味，感受诗歌的节奏韵律和语言气势，逐步进入诗歌意境。

2.探究发现：鼓励学生自主阅读，积极思考，通过小组讨论、合作探究等方式，发现问题、分析问题并尝试解决问题。

3.联想拓展：引导学生联系生活实际与已有知识储备，对诗歌内容进行适度联想与拓展，深化理解。

（三）情感态度与价值观

1.文化传承：感受中华优秀传统文化的魅力，培养对古诗词的热爱之情，增强民族自豪感。

2.情感体验：体会诗人在作品中所蕴含的喜怒哀乐、家国情怀、人生感悟等，丰富学生的情感世界。

3.品格熏陶：学习古人高尚的道德情操和积极的人生态度，如乐观豁达、坚韧不拔、忧国忧民等，促进学生健全人格的形成。

二、教学原则

1.以生为本，循序渐进：充分考虑七年级学生的认知特点和知识基础，由浅入深，由易到难，逐步提升鉴赏要求。避免过度解读和学术化倾向。

2.文道统一，浸润熏陶：在语言文字的品读中渗透情感态度价值观教育，使学生在感受文学美的同时，受到思想的启迪和精神的滋养。

3.诵读为本，体验感悟：强调诵读在古诗词学习中的核心地位，通过多种形式的读，让学生在声情并茂的吟诵中体验诗歌的意境和情感。

4.情境创设，激发兴趣：运用多媒体、故事、绘画等多种手段创设教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣和主动性。

5.读写结合，学以致用：鼓励学生在理解的基础上进行仿写、续写或创作简单的诗歌，或写读后感、赏析片段，将所学内化为自身素养。

三、教学策略与方法

（一）夯实基础，扫清障碍

1.字词积累：课前预习与课堂讲解相结合，落实重点字词的音、形、义。可采用卡片、听写、小组竞赛等形式巩固。

（二）强化诵读，感知音韵

1.范读引路：教师的范读至关重要，要力求准确、有感情，展现诗歌的节奏和韵味，给学生以美的享受和正确的导向。

2.形式多样：组织学生进行齐读、个别读、分组读、配乐朗读、表演读等多种形式的诵读活动，让学生在反复诵读中体会诗歌的音乐美和情感基调。

3.指导停顿与重音：引导学生根据诗意和情感需要，把握朗读的停顿、语速和重音，读出诗歌的抑扬顿挫。

（三）情境创设，入情入境

1.语言描绘：教师运用生动形象的语言，描绘诗歌所展现的画面和情境，引导学生展开想象。

2.多媒体辅助：利用图片、音频、视频等资源，将抽象的文字转化为直观的视听形象，帮助学生更好地进入诗歌意境。

3.角色扮演与想象：鼓励学生扮演诗中的角色，或想象自己置身于诗的情境之中，与诗人进行情感的共鸣。

（四）意象分析，把握主旨

1.寻找意象：引导学生找出诗歌中的核心意象（如“明月”、“杨柳”、“落花”、“大雁”等），理解其在特定语境中的含义。

2.品味意境：通过对意象的组合、色彩、动静等方面的分析，引导学生感受诗歌所营造的意境氛围（如孤寂、壮阔、恬静、悲凉等）。

3.探究情感：结合意象和意境，深入探究诗人所要表达的思想情感，是思乡、怀古、咏史，还是言志、抒怀。

（五）品味语言，学习技法

1.炼字炼句：引导学生关注诗中的关键词句（如“诗眼”），品味其表达效果和深刻含义。例如，“春风又绿江南岸”的“绿”字。

2.辨析手法：初步介绍并引导学生识别诗歌中常见的修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、对比等）和表现手法（借景抒情、情景交融、托物言志、用典等），理解其对表情达意的作用。

3.比较阅读：将主题相近、手法相似或风格不同的诗歌进行比较阅读，加深学生对诗歌特点的理解。

（六）拓展延伸，迁移运用

1.主题拓展：围绕某一主题（如“思乡”、“友情”）搜集相关的古诗词进行拓展阅读。

2.读写结合：鼓励学生仿写诗句、创作小诗，或写一段赏析文字、读后感，将所学知识转化为表达能力。

3.文化渗透：将古诗词与传统节日、民俗风情、历史典故等联系起来，拓宽学生的文化视野。

四、教学过程设计（以单篇诗歌为例）

1.导入新课：

*方式：故事导入、情景导入、问题导入、旧知导入等。

*目的：激发兴趣，集中注意力，自然引入新课。

2.初读感知：

*学生自由朗读，圈点勾