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《白鹅》教学反思

《白鹅》教学反思1

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲,

作者刚把这只鹅抱家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态

中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在

它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅

“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝

不苟”的吃像。

我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助

学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的

思想感情，同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在教学

“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅

“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位

同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很

不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样

在对比中突出了鹅的“高傲”，使学生对鹅有了深刻的认识也加深

了对其的喜爱之情e值得一提的是，学生在表演鹅吃假的情节时，

能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个

个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。

学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，

这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成

教学任务。

一堂课下来，我也发现了自己的不足，在课文的朗读方面，太

过平淡，不够生动，不能用幽默的语言引导学生读课文，没有展现

出作者的“妙趣横生”。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽

量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的

发挥，让我的课堂时刻充满活力。《白鹅》教学反思2

［教学目标］

1、认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写

16个词语。

2、感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的点写清

楚的。

【语文要素】

3、朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言

的趣味C

4、能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

【语文要素】

［教学重难点］

1、感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的点写清

楚的。

2、能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

「教学课时1

2课时

第1课时

♦课时目标

1、认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写

16个词语。

2、感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的点写清

楚的。（重点）

一、揭题，说说课题

板书课题，简介作者，让学生结合生活经验，谈对白鹅的认识。

二、词语归类，把握文本结构

1、认读。出示词语：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从

容、大模大样、净角出场、三眼一板、一丝不苟、架子十足。

（“吭”“模”需注意读音；“厉”嚣”需注意书写）

2、分类。将上述词语分类，说明分类依据。

点拨：按照情感色彩分类。”严肃郑重、步调从容、三眼一板、

一丝不苟”为褒义词，“厉声叫嚣、引吭大叫、架子十足”为贬义

词，“大模大样、净角出场”为中性词。

按照描写角度分类。叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫。

步态：步调从容、大模大样、净角出场。吃相：三眼一板、一丝不

苟、架子十足。

3、齐读课文，理清层次。（教师相机正音）把词语放回文中读

一读。想一想：课文写了鹅的哪些方面？

要点：叫声、步态和吃相。

4、归纳点。词组中的词都是写鹅的，写了鹅不同方面的

点，用文中的一个词概括整组词，选择哪个？（高傲。意为自以为

了不起，看不起别人。）

三、认识反语，体会作者情感

1、圈画