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《吹泡泡》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系

统化划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是作者为大家

收集的《吹泡泡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《吹泡泡》教学设计1

一、教学内容

听话说话一一吹泡泡是小学语文s版教材第五册中的一篇课文，是一篇先听

后说、听说相结合的课文。听话说话课，旨在学生的听说训练，为以后的写话打

下基础，从而提高学生的语言交际能力。它的上课对象是小学一年级学生，一年

级的学生虽刚入学不久，但在平时的学习和日常生活中，句子和字词的积累以及

儿歌的背诵为小朋友学习本课内容提供了知识上的准备。同时，吹泡泡游戏本身

的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。

二、教学目标

通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说

话。

通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚、说

要说完整。

通过教学，培养学生的想象力和观察力，在玩玩说说的过程中，培养学生的

合作精神和创新能力。

三、教学处理

本课的教学重点是：通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图

片，展开想象，把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样”的句式说

出泡泡怎么样。

教学组织形式上：可以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五个六人小

组，并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学生主体

作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程

中，获得最大限度的收获。

在教材处理上：为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学

有深度、有广度，可以把学吹泡泡一一试吹泡泡一一描述泡泡三者融为一体。把

单纯的师教生学的组织形式改变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真

正成为学习的主人，而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用，充分体现师生平

等性，发挥学生的主体作用。

四、教学过的设计

教学过，可以分成了四大块：

第一，课文的导入，采用质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习的

主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课堂这

一狭小的范围之内，而应让学生尽情地去想、尽情地去问，唤起学生的主体意识。

例如，课文的导入，我是这样安排的：

小朋友，今天这堂课，老师给你们请来了三个小伙伴，看看他们是谁？

请你们给他们取一个好听的名字C

跟他们打声招呼，好吗？

看着这样的画面，你的心中有疑问吗？请你来做小老师。

游戏：小问号博士和小句号博士。归纳出三个问题：谁？在哪里？干什么？

怎么样？

练习说话：小朋友在操场边吹泡泡。

第二，学生学吹泡泡。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂

实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始，便以一段柔美的音乐

来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。利用学生已有的生活经验,

请一位会吹泡泡的小朋友上来吹泡泡，并且总结出吹泡泡的方法：要轻轻地、慢

慢地吹。然后小朋友一起吹，比一比，看谁吹得泡泡最多、最美。边吹边观察:

我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学

做好铺垫。利用教材的可动性和内容的有趣性，用最简单的教学用具：一根吸

管、一杯有相当浓度的肥皂水，取得最理想的教学效果。

第三，描述泡泡，这也是这片课文的重点所在，蕴含着对教学重点的攻破。

听话说话，重在听和说上，只有认真听了，听清楚了，才能说明白，说完整。可

以先放全片课文的录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并布置

好听的要求：听楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，

再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主