统编版语文二年级下册2找春天（课件）.pptxVIP

找春天;小朋友们，最近有没有发现小树偷偷冒出了嫩芽，小鸟在枝头唱得更欢啦？其实啊，春天就像个调皮的小精灵，藏在我们身边！今天，让我们跟着课本里的小伙伴，一起睁大眼睛、竖起耳朵，去草丛里、小河边，找找春天藏在哪里，看看谁能发现最有趣的小秘密！;任务：和小伙伴一起找春天;整理行囊

奔向田野;朗读课文：

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈出生字，画出新词。

（2）标一标段落序号。;脱袄寻羞姑遮掩;脱掉棉袄冲出寻找害羞姑娘

遮遮掩掩躲躲藏藏仔细探出吐出

嫩芽音符解冻触到柳枝

荡秋千杜鹃桃花杏花;杜;动作演示;柳树的（）;听写词语;捉蝴蝶;冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃都是左右结构的字。

寻、荡、杏是上下结构的字。;字词积累—生字;课文初读印象包;1;恭喜你背着行囊顺利来到田野，现在，我们就开启寻春之旅吧！;寻找春天;春天来了！春天来了！以重复的感叹句开篇，直接抒发对春天到来的欣喜之情。短促有力的句式形成节奏感，为全文奠定欢快基调，同时激发读者对“找春天”的期待。;朗读时需注意：

1.两句“春天来了”要读出层次，第一句稍平缓，第二句声音提高、节奏加快；

2.重读“春”“来”二字，拉长字音；;孩子们怀着怎样的心情寻找春天？;

通过“脱-冲-奔”的连续性动作，层层递进展现孩子们迎接春天的急切心情。棉袄象征冬日束缚，田野指向自然空间，“寻找”则赋予行为以明确目标感;我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。;重点问题

问：为什么用“冲出”而不用“走出”家门？;读第3自然段，在这段中，作者把春天比作了什么？哪些词形象写出了春天刚到来的朦胧景象？;重点词语解释

;春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。;我们找到的春天是什么样的？;早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？;树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？;问：为什么把嫩芽比作“音符”而不是“画笔”或“蝴蝶”？

;仿照例句;“叮叮咚咚”通过叠词生动再现溪水流淌的韵律感，与“琴声”形成通感联想，既突出声音的悦耳，又暗示春天的节奏感。句末“吧”字延续前文猜想语气，使自然现象与艺术想象无缝衔接，体现儿童对春天的浪漫解读。;自读课文第8自然段，思考：

1.孩子们是怎么找到春天的？

2.孩子们找到的春天是什么样子的？

;;本段通过多感官联动与拟人化描写，展现春天无处不在的生机，以排比句式整合视觉、听觉、嗅觉、触觉体验，呼应“找春天”的主题。;

从视觉（颜色）、听觉（鸟鸣）、嗅觉（花香）、触觉（暖风）全方位渲染春天的存在感。后半句“在柳枝上荡秋千……”以分号连接不同场景，通过“荡”“摇”“叫”“笑”等动词，将春天的动态分解为具体可感的画面。;柳枝上荡秋千;朗读指导

1.排比句“我们看到了她……”需逐句推进，重读“看、听、闻、触”，语调渐次上扬；

2.“笑”字延长音调，读出花开的舒展感；

3.分号处稍作停顿，模仿镜头切换的韵律感。

（示例朗读：我们看到了她，我们——听到了她，我们——闻到了她，我们——触到了她……）;写法总结

本段以“总分结构”展开：先以排比总述春天的多感官体验，再通过分号引导四个分场景，分别对应植物（柳枝、桃花）、动物（喜鹊、杜鹃）、器物（风筝）的春日动态。全段贯穿拟人手法，将抽象的季节转化为可触摸、可对话的形象，并通过“笑”“荡”等动词强化童趣，体现“以儿童视角观察自然”的写作特色。;本文描绘了“我们”去寻找的经过，展现了春天的，写出了小朋友寻找春天的心情，抒发了作者对大自然的

之情。;结构梳理;;哇！我们和课文里的小朋友一样，找到了好多春天的足迹！原来柳枝是她的长发，野花是她的眼睛，小溪的叮咚声是她的笑声！课后记得和爸爸妈妈去公园、小区里再找一找春天，用画笔画下来，或者编成儿歌分享给同学。下节课，我们一起举办“春天展览会”！;;下课！