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李白古诗教学教案与课堂设计

引言：走进诗仙的豪情世界

李白，这位中国文学史上如彗星般耀眼的诗人，其诗歌以雄奇奔放的想象、豪迈不羁的个性和清新自然的语言著称，滋养了一代又一代国人的心灵。教授李白的诗歌，不仅是让学生学习古典文学知识，更是引导他们感受中华文化的魅力，体悟诗人独特的人格精神，并从中汲取生命的力量与审美的愉悦。本教案与课堂设计，旨在以李白的代表作之一《将进酒》为核心，通过多维度、深层次的教学活动，带领学生走进李白的诗歌宇宙，感受其“天生我材必有用”的自信与“会须一饮三百杯”的豪情。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

1.以学生为主体：尊重学生的认知规律和个体差异，鼓励主动探究、合作学习与个性化表达。

2.情境化与体验式教学：创设与诗歌内容相关的情境，引导学生通过朗读、想象、角色扮演等方式，身临其境地感受诗歌情感与意境。

3.文史结合：将诗歌学习与历史背景、诗人生平相结合，帮助学生更深刻地理解诗歌内涵。

4.读写结合：以读促写，以写深化理解，鼓励学生运用所学进行创造性表达。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地朗读并背诵《将进酒》。

*理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容和结构脉络。

*品味李白诗歌豪放飘逸的艺术风格，赏析其夸张、比喻等修辞手法的妙用。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组讨论、师生互动等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

*学习通过抓关键词、意象分析来把握诗歌情感的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受李白旷达不羁的胸襟、积极进取的人生态度和对理想的执着追求。

*理解诗人在失意中依然保持乐观自信的精神境界，培养学生面对困难时的积极心态。

*激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌蕴含的复杂情感：既有对人生短暂的慨叹，更有对建功立业的渴望和对自由的向往。

2.品味诗歌豪放飘逸、气势磅礴的艺术特色。

（二）教学难点

1.理解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”等诗句背后所隐藏的诗人深层情感（并非真的消极避世，而是对现实的愤懑与反抗）。

2.引导学生将诗歌中的豪情与自身生活体验相联系，真正实现情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含李白生平简介、《将进酒》写作背景、相关图片、音频或视频资料）、《将进酒》朗诵音频、相关拓展阅读材料。

2.学生准备：预习《将进酒》，查阅生字词，初步了解李白的生平及创作风格。

四、教学过程设计（一课时，45分钟）

（一）导入新课：诗仙风采，先声夺人（约5分钟）

1.情境创设：

*（PPT展示李白画像或相关意境图，播放《将进酒》豪放风格的朗诵音频片段，无需完整）

*教师语：同学们，听到这样的诗句，看到这样的画面，你们会想到哪位诗人？（引导学生说出“李白”）

2.诗人简介：

*教师引导学生回顾已学过的李白诗歌及对李白的印象，如“诗仙”、“酒仙”、“豪放”、“浪漫”等。

*教师补充：李白的一生，充满了传奇色彩。他曾仗剑走天涯，也曾供奉翰林，亲见盛唐气象；他有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信，也有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨。今天，我们就一同走进他的代表作《将进酒》，去感受那份独属于李白的豪情与悲慨。

*板书课题：将进酒李白

（二）初读感知：读准节奏，把握基调（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意字音、节奏和停顿。教师巡视，个别指导。

*重点字词正音：将（qiāng）、樽（zūn）、烹（pēng）、岑（cén）夫子、丹丘生、馔（zhuàn）玉、径（jìng）须、裘（qiú）、邈（miǎo）、恣（zì）欢谑（xuè）、沽（gū）取、酌（zhuó）、裘（qiú）。

2.范读引领：

*教师配乐范读（或播放专业朗诵音频），强调诗歌的节奏、重音和情感变化。

*提问：听了老师（或音频）的朗读，你认为这首诗的整体基调是怎样的？（豪迈、激昂、悲壮、旷达等）

3.齐读深化：学生跟随教师或音频齐读，力求读准字音、读出节奏、初步读出情感。

（三）再读疏通：理解诗意，梳理文脉（约10分钟）

1.小组合作：

*学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，逐联疏通诗句大意。

*教师提出讨论要求：①解释重点词语；②用自己的话说说诗句意思；③标记不理解的地方。

2.师生互动，解疑释惑：

*各小组提出疑难问题，师生共同探讨解决。

*教师着重引导理解以下几句的含义及蕴含的情感：

*“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，