小学语文阅读教学设计案例分析.docxVIP

小学语文阅读教学设计案例分析

引言

小学语文阅读教学是培养学生语文核心素养的关键环节，而科学有效的教学设计则是提升阅读教学质量的前提与保障。一个优秀的阅读教学设计，不仅能够激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握正确的阅读方法，更能在潜移默化中培养其语感、思维能力和审美情趣。本文将以小学语文教材中的经典篇目为例，深入剖析阅读教学设计的思路、方法与实践策略，旨在为一线语文教师提供具有操作性的参考。

一、阅读教学设计的基本原则

在进行具体案例分析之前，有必要明确小学语文阅读教学设计应遵循的基本原则，这些原则是确保教学设计科学性与有效性的基石。

1.学生主体性原则：教学设计应始终以学生为中心，充分考虑学生的认知水平、生活经验和兴趣点，创设能引导学生主动参与、积极思考的教学情境。避免教师一言堂，鼓励学生自主阅读、合作探究。

2.目标导向原则：每一篇课文的教学都应有清晰、具体、可达成的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教学设计的各个环节都应围绕教学目标展开。

3.读写结合原则：阅读是吸收，写作是运用。教学设计应巧妙地将阅读与表达相结合，以读促写，以写助读，引导学生将阅读中习得的语言知识和表达方法内化为自身能力。

4.情境体验原则：语文学习离不开情感的参与。教学设计应努力创设与文本内容相关的教学情境，引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行情感交流，从而加深对文本的理解和体验。

5.工具性与人文性统一原则：语文课程兼具工具性与人文性。教学设计既要关注字词句段等语言知识的学习和阅读方法的指导，也要重视文本所蕴含的思想情感、文化内涵的熏陶与感染。

二、案例呈现与分析——以《猫》（老舍）为例

（一）教材与学情分析

《猫》是老舍先生的一篇状物抒情散文，语言生动活泼，情感真挚细腻，通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气可爱的描写，展现了作者对猫的喜爱之情。本文是小学中年级的经典课文，学生在此之前已接触过一些描写动物的文章，对状物类文章的阅读有初步的感知。中年级学生形象思维占主导，好奇心强，乐于表达自己的见解，但在体会作者情感、品味语言妙处以及学习写作方法方面仍需教师的有效引导。

（二）教学目标设计

基于教材特点和学情，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，感受猫的可爱；学习作者抓住特点描写事物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容；通过品读关键词句，体会作者对猫的喜爱之情。

3.情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱，培养热爱小动物、热爱生活的情感。

（三）教学过程设计与分析

1.情境导入，激发兴趣

设计：

（播放猫的各种可爱图片或短视频，配以轻柔的音乐）

师：同学们，看到这些可爱的小家伙，你们有什么感受？谁愿意和大家分享一下你和猫之间的小故事？（学生自由发言）

师：是啊，猫是一种非常可爱的小动物，很多人都喜欢它。著名作家老舍先生也是一位养猫爱好者，他还特地为猫写了一篇文章呢，今天我们就一起走进老舍先生的《猫》，去感受一下他笔下的猫有什么特别之处。（板书课题）

分析：此环节通过多媒体创设直观情境，迅速吸引学生的注意力，调动其生活经验，自然引出课题。提问“你和猫之间的小故事”，既激发了学生的表达欲望，也为理解作者对猫的情感做了铺垫。导入简洁有效，紧扣文本主题。

2.初读感知，整体把握

设计：

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

（2）同桌互读，纠正读音，教师巡视指导。

（3）指名分段朗读，师生共同评议。

（4）思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的初步印象？课文主要写了猫的哪几个方面？

分析：初读是阅读教学的基础。此环节设计了多层次的朗读活动，从自由读到同桌互读再到指名读，逐步提升朗读要求，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知文本内容。最后的思考题引导学生梳理文脉，概括主要内容，培养其初步的概括能力。教师的巡视指导体现了对学生个体差异的关注。

3.品读感悟，体会情感

设计：

（1）聚焦“古怪的猫”：

师：课文中说“猫的性格实在有些古怪”，“古怪”是什么意思？老舍先生从哪些方面写出了猫性格的古怪？（引导学生找出“老实”与“贪玩”、“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不出”、“勇猛”与“胆小”等对比鲜明的词语）

小组合作：选择一处你最感兴趣的对比，读一读，体会一下作者是怎样把猫的这种“古怪”写具体的？

（学生小组讨论，教师参与其中）

汇报交流：如“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

师：“小梅花”指什么？作者为什么不说“脏脚印”而说“小梅花”？从中你体会到了什么？（引导学生体会作者对猫的喜爱之情）

（2）聚焦“可爱的小猫”：