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小学成语故事绘本设计方案

一、项目背景与意义

成语是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。它凝练了古人的智慧、生活的经验与深刻的哲理，承载着丰富的文化内涵与教育价值。对于小学生而言，学习成语不仅能丰富词汇量、提升语言表达能力，更能在潜移默化中培养其历史认知、道德情操与审美情趣。

然而，传统的成语学习方式往往侧重于死记硬背，缺乏趣味性与情境感，难以激发小学生的学习兴趣，也不利于其对成语内涵的深层理解与灵活运用。绘本作为一种以图画为主、文字为辅，图文并茂的艺术形式，以其生动形象、直观有趣的特点，深受儿童喜爱，是低龄段儿童获取知识、认识世界的重要媒介。将成语故事以绘本形式呈现，能够将抽象的文字转化为具象的画面，将深奥的道理融入生动的情节，从而有效降低理解门槛，激发学习兴趣，引导小学生在愉悦的阅读体验中感受成语的魅力，实现文化传承与价值引领的双重目标。

本方案旨在系统规划小学成语故事绘本的设计思路、内容选择、表现形式及配套要素，以期打造一套既符合小学生认知特点，又兼具教育性、艺术性与趣味性的优质成语故事绘本。

二、目标受众与核心目标

（一）目标受众

本套成语故事绘本主要面向小学阶段学生，可根据年龄段特点细分为低年级（一、二年级）和中高年级（三、四、五、六年级）两个主要阅读群体，在内容深度、语言难度和画面复杂度上进行适当区分。

（二）核心目标

1.激发兴趣，爱上成语：通过生动有趣的绘本故事，消除小学生对成语学习的畏难情绪，培养其对中华语言文化的好奇心和阅读兴趣。

2.理解内涵，掌握运用：帮助小学生准确理解成语的本义、引申义及常用语境，初步学会在口头和书面表达中恰当运用成语。

3.传承文化，启迪智慧：引导小学生透过成语故事，感知其中蕴含的历史典故、民俗风情、道德观念和人生哲理，提升文化素养，塑造健全人格。

4.提升能力，促进发展：在阅读过程中，潜移默化地提升小学生的观察力、想象力、语言表达能力和逻辑思维能力。

三、绘本内容选择标准

成语故事的选择是绘本设计的基石，需遵循以下标准：

1.经典性与流传度：优先选择流传广泛、深入人心、具有代表性的经典成语，确保其文化价值和教育意义。

2.思想性与教育意义：选取蕴含积极向上的价值观，如勤奋好学、诚实守信、团结友爱、勇敢坚毅、谦虚谨慎等，能够对小学生产生正面引导作用的成语。

3.故事性与趣味性：选择情节相对完整、生动有趣、富有悬念或戏剧性，能够吸引小学生持续阅读的成语故事。避免过于抽象或说教意味浓厚的成语。

4.语言难度与认知适配性：考虑到小学生的认知水平和阅读理解能力，选择字面意思相对浅显，或故事背景易于通过图画和简洁文字解释清楚的成语。避免过于生僻、晦涩或涉及复杂历史背景难以被小学生理解的成语。

5.多样性与代表性：兼顾成语的不同来源（如历史故事、神话传说、寓言故事、文人作品等）和不同主题（如学习求知、为人处世、品格修养、自然现象等），确保内容的丰富性和多样性。

四、绘本表现形式与设计要素

（一）故事改编

1.忠于原意，适当简化：在尊重成语核心含义和故事主线的前提下，对原始故事进行适当的改编和简化，去除过于复杂或不适宜儿童的情节，突出主要人物和关键事件。

2.语言生动，贴近儿童：采用简洁明了、生动活泼、符合小学生语言习惯的叙述语言。对话设计要符合人物性格，富有童趣。避免使用成人化、书面化过强的词语。

3.节奏明快，结构清晰：故事开端、发展、高潮、结局要清晰，节奏紧凑，能迅速抓住小读者的注意力。

（二）人物塑造与场景描绘

1.形象鲜明，易于辨识：人物形象设计应符合故事背景和人物性格特点，造型可爱、夸张适度，易于小学生理解和记忆。避免过于写实或恐怖的形象。

2.场景典型，烘托氛围：场景描绘应服务于故事情节，能够准确反映故事发生的时代背景和环境特征（如古代市井、山林田园、宫廷书房等），营造相应的故事氛围。

3.画风统一，风格多样：整套绘本可采用相对统一的艺术风格（如卡通、水墨、水彩、剪纸等），以保证系列感。同时，不同故事也可根据内容特点在细节表现上有所变化，增加视觉新鲜感。色彩运用应鲜明和谐，符合儿童审美。

（三）图文关系

1.图为主导，文为辅助：充分发挥绘本“图画叙事”的优势，让图画成为讲述故事的主要力量。文字起到补充说明、推动情节、点睛升华的作用。

2.图文互补，相得益彰：图画和文字应相互配合，互为补充，共同完成故事的讲述。避免图文脱节或简单重复。

3.版式活泼，引导阅读：采用灵活多变的版式设计，如大小画面结合、跨页设计、特写镜头等，引导小读者的视线，增强阅读的趣味性和节奏感。文字排版应清晰易读，字号适中，字体选择兼顾艺术性与识别性。

（四）互动设计与知识拓展

1.“成语小讲堂”：在每册绘本的最后，设置“成语小讲堂”板