2025 九年级数学下册相似三角形动点问题分类讨论示例课件.pptxVIP

一、相似三角形动点问题的核心特征与分析框架演讲人

相似三角形动点问题的核心特征与分析框架01相似三角形动点问题的解题策略总结与思维提升02相似三角形动点问题的分类示例与解法突破03结语：在动态中寻找不变，于分类中培养严谨04目录

2025九年级数学下册相似三角形动点问题分类讨论示例课件

同学们，今天我们要共同探讨九年级数学中一个既重要又有挑战性的专题——相似三角形动点问题的分类讨论。作为中考数学的高频考点，这类问题不仅需要我们熟练掌握相似三角形的判定与性质，更需要具备动态分析、分类讨论的数学思维。在多年的教学实践中，我深刻体会到：动点问题的难点在于“动”与“静”的转化，而分类讨论的关键在于“变”与“不变”的辨析。接下来，我们将从基础概念出发，逐步深入，通过典型示例系统梳理这类问题的解题逻辑。

01相似三角形动点问题的核心特征与分析框架

相似三角形动点问题的核心特征与分析框架要解决动点问题，首先需要明确其核心特征：点的位置随时间（或参数）变化，导致图形的形状、大小或位置关系发生改变，而相似三角形的判定条件（AA、SAS、SSS）需要在动态过程中重新验证。因此，我们的分析框架可以概括为“三步骤”：

1明确动点的运动要素动点问题的“动”由三个基本要素决定：

起点：动点初始位置（通常为线段端点或图形顶点）；

路径：动点的运动轨迹（直线、折线或圆弧，九年级阶段以直线为主）；

速度：动点的运动速度（单位时间移动的距离，常用v表示，若未明确则需用参数t表示时间）。

例如，在△ABC中，点P从A出发沿AB向B运动，速度为1cm/s，那么t秒后AP的长度即为tcm（假设AB长度为acm，则t的取值范围为0≤t≤a）。

2建立动态中的静态模型STEP4STEP3STEP2STEP1“以静制动”是解决动点问题的关键思想。无论点如何运动，在任意时刻t，图形都可视为一个静态图形。我们需要：用t表示各动点的位置（如坐标或线段长度）；标记已知的角度、边长等固定量；分析可能满足相似条件的位置关系。

3分类讨论的触发条件角度的对应关系变化（如锐角与钝角的区分，导致AA判定的条件不同）。相似三角形的对应顶点不同（如△ABC∽△DEF与△ABC∽△DFE是两种情况）；动点是否到达路径端点（如从线段AB的起点到终点，t的临界值为AB长度）；相似三角形的对应关系可能因动点位置不同而变化，常见的分类依据包括：CBAD

02相似三角形动点问题的分类示例与解法突破

相似三角形动点问题的分类示例与解法突破根据动点数量、运动路径及相似对应关系的明确性，我们将问题分为三类逐一分析。通过具体示例，掌握“分析—建模—求解—验证”的完整流程。

1单动点问题：路径明确，对应关系需谨慎辨析示例1：如图1，在△ABC中，∠C=90，AC=6cm，BC=8cm，点P从C出发沿CB向B运动，速度为2cm/s，设运动时间为t秒（0≤t≤4）。是否存在t，使得△ACP与△ABC相似？若存在，求t的值。

分析过程：

（1）确定动点要素：P的起点为C，路径为CB（长度8cm），速度2cm/s，故CP=2t，PB=8-2t（t∈[0,4]）。

（2）建立静态模型：在t时刻，△ACP中，∠C=90（与△ABC共角），AC=6，CP=2t；△ABC中，AC=6，BC=8，AB=10（勾股定理）。

（3）相似判定：由于∠C是公共角，若△ACP∽△ABC，需满足夹边成比例，即有两

1单动点问题：路径明确，对应关系需谨慎辨析种可能：

-情况1：AC/BC=CP/AC（对应顶点A→A，C→B，P→C），即6/8=2t/6→t=(6×6)/(8×2)=2.25；

-情况2：AC/AC=CP/BC（对应顶点A→B，C→A，P→C），即6/6=2t/8→t=4（此时P与B重合，△ACP退化为线段，不构成三角形，舍去）。

结论：当t=2.25秒时，△ACP∽△ABC。

关键提醒：单动点问题中，虽然只有一个点运动，但相似的对应顶点可能不同，需通过比例关系逐一验证，同时注意三角形存在的条件（边长大于0，角度合理）。

2双动点问题：协同运动，临界状态需全面覆盖示例2：如图2，在矩形ABCD中，AB=4，AD=6，点E从A出发沿AB向B运动（速度1cm/s），点F从D出发沿DC向C运动（速度2cm/s），设运动时间为t秒（0≤t≤2）。是否存在t，使得△AEF与△BCF相似？

分析过程：

（1）确定动点要素：E的坐标为(t,0)（设A为原点，AB在x轴，AD在y轴），F的坐标为(4-2t,6)（DC长度4，F从D(0,6)出发向C(4,6)运动，速度2cm/s，故DF=2t，FC=4-2t）。

（2）标记相关边长：AE=t，BF=√[(4-t)^2+6^2]（B点坐标(4,0)