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《大道之行也》教学设计

《大道之行也》教学设计1

教材分析：

《大道之行也》通过对理想中社会特征的描述，阐明了家理想

“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的理想。并且在文中

指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；

人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。

学情分析

学情分析：

对于初二学生能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事

情。在初一学习的基础上，学生已经掌握了很多文言字词的用法，套

用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重

点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效

果来看，学生对文意的理解没有太大的问题，但是因为教师在课堂

时间分配上不够合理，因此，讨论交流这一环节没有充分展开，使

得课堂重点没有凸现出来。

教学目标

知识目标

1.积累一些重要的词语。

2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会

的基本特征。

3.背诵并默写全文。

能力目标

1.重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。

2.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵

读能力。

3.联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大

同社会添砖加瓦C

德育目标

《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古

人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立

远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。

教学重点和难点

教学重点

1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂

成诵。

2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。

教学难点

1.联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘

的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？

2.联系实际，引导学生思考“孔子的社会想实现了吗？我们

现在的社会是不是大同社会”这个问题。

《大道之行也》教学设计2

教学目标

1、熟读背诵课文，掌握文章内容。

2、了解孔子“大同”社会的思想意义。

教学重点

通过反复朗诵课文掌握文章内容

教学难点

掌握文章的内容意义，熟练背诵文章。

课时安排

一课时。

流程设计

一、谈话导入

教师组织学生谈自己心目中的想社会。相机引入。

二、初步感知

检查预习。指名读课文，教师相机指正。

教师范读。学生聆听，自己不认识的字词加上拼音。

教师领读。学生跟读，留心容易读错的地方，作上标记。

学生齐读。一是读课文，准确明白节奏重音等。

教师自渎。小声跟读，巩固读法。

教师进行朗读指导：

大道之行也：用提示语气读，表明以二三句就是“大道”的内涵。

天下为公，选贤举能，讲信修睦：要有停顿变化，不能连的太

紧。

不必为己：后停顿稍长，收一层意思，

故外户而不闭：后停顿稍长。

末句：一字一顿，字字分明，语气肯定。

组织学生开展不同形式的读。

主要形式有：1、男生齐读。2、女生齐读。3、左边齐读。4、右

边齐读。5、同桌齐读。6、学生自渎。

指名朗读课文，组织学生集体订正。

三、深入探究

教师组织学生以小组为单位开展自学。

学生根据课文中的注释，自主解课文内容。互相说一说，听一

听，指出其中的不足，记录共同存在的疑惑或有争议的地方。

学生代表提出问题，教师相机组织解释疑惑或指正引导，形成

共识。

教师提出目标，引导学生深入探究。

目标设计：

1、这篇文章的主旨是什么？