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2026年学前教学宣传月幼小衔接主题活动方案

为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，聚焦儿童发展核心需求，2026年学前教学宣传月以“科学衔接·幼小同行”为主题，围绕“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大核心领域，构建幼儿园、小学、家庭三方协同的衔接生态，助力儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。具体活动方案如下：

一、活动目标

1.儿童层面：帮助大班幼儿建立对小学的积极期待，提升情绪管理能力、生活自理能力、规则意识及学习兴趣，形成“我能上小学”的心理认同与能力基础。

2.教师层面：推动幼儿园与小学教师双向理解教育目标与方式差异，联合开发衔接课程，消除“衔接断层”，形成科学衔接的教育共识。

3.家长层面：转变“超前学习”的功利化观念，掌握支持儿童适应小学的有效方法，构建家庭与学校协同的支持体系。

二、活动设计与实施

活动周期为2026年5月20日至6月20日，分“调研诊断—主题实施—总结推广”三个阶段推进，重点开展以下六大板块活动。

（一）双向浸润：幼儿园与小学的“互访共研”

1.幼儿园教师“小学一日跟岗”：组织大班教师深入辖区小学一年级，全程参与晨间到校、课堂教学、课间活动、午餐午休等环节，重点观察小学课堂的组织形式、师生互动模式及学生常规要求。跟岗教师需完成《小学课堂观察记录表》，记录“课堂时长适应点”“指令响应方式”“自主管理需求”等关键衔接点，形成《幼儿园需重点强化的衔接能力清单》。

2.小学教师“幼儿园生活体验”：邀请小学一年级教师参与幼儿园大班的区域活动、餐点环节、户外游戏及离园整理，通过扮演“活动参与者”角色，观察幼儿的社交模式、问题解决方式及兴趣特点。小学教师需提交《幼儿学习特点观察报告》，聚焦“游戏化学习的迁移价值”“同伴互动中的社会技能”等维度，为设计“过渡性课堂”提供依据。

3.联合教研工作坊：双方教师围绕“如何将幼儿园的游戏化学习与小学的结构化学习有机融合”展开研讨，共同开发3-5个“衔接过渡活动”。例如，设计“时间小管家”主题活动：幼儿园大班开展“沙漏计时游戏”（用15分钟沙漏辅助完成绘画、拼图等任务），小学一年级同步开展“我的课程表”制作活动，通过“幼儿园15分钟专注游戏——小学40分钟课堂分段任务”的递进设计，帮助幼儿逐步适应学习时长变化。

（二）儿童视角：“我眼中的小学”系列实践

1.“小学探秘”实地体验：组织大班幼儿分批次参观对口小学，重点设置“三个一”任务：

-一次“教室寻宝”：在小学教室寻找“图书角”“储物柜”“课程表”等与幼儿园不同的设施，用图画记录“我发现的新地方”；

-一节“趣味体验课”：参与小学教师设计的“游戏化过渡课”（如用“故事接龙”练习倾听与表达，用“数学拼图”渗透逻辑思维）；

-一场“课间10分钟”实践：在小学操场上自主安排跳绳、聊天、上厕所等活动，感知“课间要做哪些事”。

2.“我要上小学”成长档案：为每名幼儿发放《衔接成长手册》，记录以下内容：

-情绪日记：用“笑脸/哭脸/思考脸”贴纸记录每天对小学的感受，教师定期与幼儿对话，帮助其表达“期待”或“担心”；

-能力打卡：设置“自己整理书包”“按时完成任务”“主动问问题”等10项打卡任务，幼儿通过拍照、录音等方式记录完成过程；

-亲子互动：家长记录“孩子最近提到小学的有趣对话”，例如“我想和小学同学一起玩跳绳”“我担心记不住作业”，教师据此调整针对性支持策略。

3.“幼小信箱”沟通计划：在幼儿园和小学设置“衔接信箱”，幼儿可投递写给小学生的信（如“你每天带什么文具？”“课间能玩什么游戏？”），小学一年级学生回信分享经验；教师也可通过信箱交换“衔接建议”，例如小学教师反馈“幼儿需要加强握笔姿势的规范性”，幼儿园教师则回应“已开展‘筷子夹珠’游戏锻炼手部肌肉”。

（三）家庭支持：“智慧家长”培育行动

1.“科学衔接”家长工作坊：分3次开展主题活动：

-第一次：“衔接不是‘抢跑’”——通过播放《幼儿大脑发育特点》科普短片、展示“超前学习短期效果与长期兴趣损伤”对比数据，纠正“拼音、算术提前学”的误区；

-第二次：“家庭中的衔接支持”——邀请小学教师分享“一年级新生常见问题及家庭应对策略”（如“孩子写作业磨蹭，家长如何培养时间管理”“同伴冲突时，如何引导孩子自主解决”）；

-第三次：“亲子衔接游戏设计”——家长与幼儿共同设计“模拟小学一日”家庭游戏（如用玩具搭建“教室”“操场”，轮流扮演“老师”“学生”完成上课、整理等任务），教师现场指导游戏中的衔接要点。

2.“家庭衔接清单”实践：发放《