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2026年学前教育宣传月教育活动方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，聚焦“以儿童发展为核心”的科学保教理念，推动学前教育普及普惠安全优质发展，现结合2026年学前教育发展实际需求，制定本教育活动方案。方案紧扣“看见儿童支持成长”主题，通过多元活动促进幼儿园、家庭、社区三方协同，帮助公众全面理解幼儿学习特点与发展规律，切实提升科学育儿水平。

一、活动目标

1.强化科学保教共识：通过系列活动向教师、家长、社区传递“儿童是主动的学习者”“游戏是幼儿的基本活动”等核心理念，纠正“小学化”倾向，消除“超前学习”焦虑。

2.提升家园共育效能：搭建教师与家长深度沟通的平台，帮助家长掌握观察、记录、支持幼儿发展的具体方法，推动家庭教育从“经验导向”向“科学支持”转型。

3.构建协同育人网络：联动社区资源，开发本土化、生活化的教育场景，拓展幼儿学习空间，形成“幼儿园—家庭—社区”三位一体的教育支持体系。

4.促进教师专业成长：以活动为载体，引导教师聚焦幼儿行为观察与分析，提升课程设计的适宜性与回应性，推动保教实践从“预设执行”向“动态生成”转变。

二、活动内容与实施路径

（一）幼儿园层面：以“儿童视角”重构教育现场

1.“一日生活中的儿童观察”系列教研

组织全园教师开展为期1个月的“蹲下来看儿童”专题教研。要求教师每日随机选取3-5名幼儿，用“照片+文字”形式记录其在生活、游戏、学习中的典型行为（如自主整理玩具时的合作策略、角色扮演中的语言发展、科学探究时的问题解决），并运用《指南》指标进行分析，形成“观察记录—发展解读—支持策略”的闭合循环。每周五开展集体研讨，邀请教研员或高校专家参与，重点讨论“如何通过环境调整、材料投放、语言回应支持幼儿的深度学习”。活动结束后，汇编《儿童行为观察案例集》，作为园本教研的常态化资源。

2.“游戏故事”开放日

面向全体家长开展“游戏故事”主题开放日活动，改变传统“听课观摩”模式，通过“参与—记录—对话”三环节深化家长对游戏价值的理解。上午9:00-10:30为“家长参与时间”，家长以“游戏伙伴”身份进入班级，跟随幼儿参与角色游戏、建构游戏或户外探索（如种植区观察植物生长、沙水区搭建水渠）；10:40-11:30为“故事记录时间”，家长在教师指导下用便签纸记录“最让我意外的幼儿行为”“我尝试支持幼儿的方式”；14:00-15:30为“对话研讨时间”，以班级为单位开展圆桌讨论，教师结合《指南》解读幼儿在游戏中的学习轨迹，家长分享记录内容，共同探讨“如何在家庭中支持类似的游戏”。活动后向家长发放《家庭游戏支持手册》，包含“家庭游戏空间创设建议”“低结构材料推荐清单”“游戏对话指导话术”等实用内容。

3.“幼小衔接”实践成果展

联合辖区内小学共同举办“衔接不是冲刺”主题成果展，通过实物、视频、儿童作品等形式呈现幼儿园与小学在“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”方面的协同探索。设置“儿童视角”展区，展示幼儿绘制的“我心中的小学”图画、记录的“自己会做的事”清单、与小学生共同完成的“课间10分钟”实践视频；设置“教师对话”展区，呈现幼儿园教师与小学教师针对“课堂规则衔接”“作业设计衔接”开展的联合教研记录；设置“家长课堂”展区，通过情景短剧还原“家长如何帮助幼儿建立时间管理意识”“如何回应幼儿对小学的担忧”等真实场景。邀请大班幼儿、家长及小学一年级师生共同参与，通过互动体验消除“衔接即知识准备”的误区。

（二）家庭层面：以“支持性互动”转变育儿方式

1.“21天亲子观察挑战”

面向全体在园幼儿家庭发起“21天亲子观察挑战”，通过小程序每日推送观察任务。任务设计遵循“由易到难”原则：第1-7天观察“幼儿的兴趣点”（如“今天孩子专注玩什么？持续了多久？”）；第8-14天观察“幼儿的学习方式”（如“孩子是通过模仿、尝试错误还是提问解决问题的？”）；第15-21天观察“幼儿的情绪表达”（如“孩子在遇到困难时是哭闹、求助还是自己想办法？”）。家长通过文字、照片或短视频记录观察结果，教师每日选取典型案例在班级群进行专业解读（如“孩子持续30分钟玩串珠，说明手部小肌肉发展良好，同时可能对顺序、颜色规律产生了兴趣，家长可以提供不同材质的珠子或增加穿珠图示引导”）。活动结束后，评选“最佳观察家庭”，并将优秀案例汇编成《家庭中的儿童学习故事》。

2.“祖辈育儿工作坊”

针对隔代教养普遍的实际情况，开设“祖辈育儿工作坊”，每月开展2次，每次2小时。内容设计兼顾传统经验与科学理念的融合：第一环节为“经验共享”，邀请祖辈家长分享“带娃老方法”（如“如何通过儿歌培养生活习惯”“怎样用自然材料制作玩具”），教师记