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《花的勇气》的教学设计优秀

《花的勇气》的教学设计优秀1

教学准备：

教案、课件

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、住重点词句，理解其深刻意思，品味作者语言的精妙，

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟，树立无用畏惧的勇气。

教学设想：

语文教学的目的在于，在学生心里留下形象，留下情感，留下

语言。以研读小花这一形象为教学主线，通过品味作者精妙的语言,

体会作者对生命意味的独特感悟：坚强不屈、无所畏惧的气魄。然

后，推物及人，懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点：1、理解含义深刻的句子的意思，感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟，理解花的勇气。

教学过程:

一、谈话激趣，引入课题

1、板（书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的

词语？颜（色、形杰）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作

家、画家冯骥才一是走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花

的勇气》。

3、补完课题：花的勇气。（齐读）

二、初读课文，整体感知

1、快速打开书第20课，细心的同学肯定已经发现这是一篇略

读课文。略读课文前都有一段阅读提示语，这提示语中可藏着不少

秘密，它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示：①放声朗读，读准字音，读

通课文。②读完结合提示语，说说作者在维也纳经历了一件什么事？

3、反馈自读情况：有不会读的字词吗？

（1）（课件出示字词）：乏味泛滥

满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄

失望遗憾惊奇怦然一震

A：指名分别读，读出变化。B：跟读

C：发现后两组词语的特点（写花，写心情），这两组词语之间

有什么联系？

（提示：看到，感到。）（课文主要内容）

D：联系这些词语说说作者经历了一件什么事？

4、过渡：作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震，这些变化全因谁

引起？小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、自主研读C

过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文

的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给

你留下深刻印象？

2、反馈交流：

语段一：

（课件出示）：

我用手拨开草一看，原就会齐刷刷地冒出

（1）、说：你印象深刻的是哪个画面？（板书：藏）你看感（

受）到了什么？（花多、密、辽阔、藏着一股劲）

2（）、读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者

那时的心情怎样，读出。

过渡：作者还看到哪个画面？

语段二：

迎着吹在脸上的细密的神气十足。

（课件出示）：

（1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。板（书：

冒）

A、冒出了哪些花？有（•一有•一）冒出了几朵，十几

朵？（全、千万朵）

2（）读:A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、

纯洁的,、娇小的）那一朵，你冒读（完先站着）

（随机评价：冒得很努力、）

B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的

原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出。（随机评价：这才是花

的原野。）

3（）感受改天换地：看看这大