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写作的目标有哪几项市公开课金奖市赛课教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程的教学设计基于《义务教育课程标准》，针对小学高年级学生的写作教学进行。课程标准强调写作能力的培养应贯穿于整个语文教学过程中，旨在提高学生的语言运用能力和思维能力。在本节课中，我们将聚焦于以下三个方面：

1.知识与技能维度：核心概念包括写作目的、写作结构、表达方式和修辞手法等。关键技能包括观察生活、积累素材、组织材料和语言表达等。学生需要了解这些概念，并能运用到实际写作中。认知水平分为了解、理解、应用和综合四个层次。

2.过程与方法维度：本节课倡导观察生活、积累素材、构思文章、修改润色等写作过程。具体学习活动包括写作前的素材收集、写作中的结构构思和修改润色等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：通过写作活动，培养学生对生活的热爱、对写作的兴趣，提高审美情趣和人文素养。规划其自然渗透的路径，如通过分享、讨论等方式，让学生在写作中体会写作的乐趣和价值。

学情分析

针对小学高年级学生的特点，本节课进行以下学情分析：

1.学生已有知识储备：学生具备基本的语文知识和写作能力，但写作目的和结构意识尚需加强。

2.生活经验：学生对日常生活有较为丰富的观察和体验，但可能缺乏从写作角度进行思考和表达的能力。

3.技能水平：学生在语言表达方面有一定基础，但在写作结构、修辞手法等方面存在不足。

4.认知特点：学生好奇心强，喜欢参与互动，但自我约束力较弱，需要教师引导和鼓励。

5.兴趣倾向：学生对写作有一定兴趣，但部分学生可能对写作产生厌学情绪。

6.学习困难：部分学生可能对写作目的、结构等概念理解不清，或缺乏写作素材。

基于以上分析，本节课将针对学生的特点，设计相应的教学策略，以提高学生的写作能力。

二、教学目标

知识目标

本节课旨在帮助学生构建起对写作目标的清晰认知结构。学生将通过学习，识记并理解写作目的的概念，能够描述不同类型的写作目标，如叙述、说明、议论等。他们将能够解释写作目的与文章结构之间的关系，并能够归纳总结不同文体中常见的写作目标。此外，学生将学会在新情境中运用这些知识，例如通过分析一篇议论文，识别其论证目标和结论。

能力目标

能力目标是让学生将所学知识应用于实际写作中。学生将能够独立并规范地完成写作前的素材收集和构思工作，例如通过访谈、观察等方式积累写作素材，并能够从多个角度评估这些素材的可靠性。他们还将学习如何提出创新性问题解决方案，比如在写作中尝试不同的开头和结尾，以吸引读者兴趣。通过小组合作，学生将完成一份关于特定主题的调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的写作兴趣和责任感。学生将通过了解优秀作品的创作背景，体会作者的情感表达，从而激发自己的写作热情。他们将在写作过程中培养严谨求实、合作分享的态度，例如在小组讨论中尊重他人的意见，并在完成作品后主动征求同伴的反馈。学生还将学会将所学知识应用于日常生活，例如在家庭作业或日记中尝试运用新的写作技巧。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的批判性思维和创造性思维。学生将学习如何构建问题模型，通过分析数据和案例来解释现象。他们将被鼓励质疑现有观点，并通过逻辑分析来评估证据的有效性。此外，学生将通过设计思维流程，针对实际问题提出创新性的解决方案，从而提高解决问题的能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学会运用评价量规对同伴的写作作品进行评价，包括内容的准确性、结构的合理性、语言的流畅性等方面。他们还将学会反思自己的写作过程，识别改进点，并制定相应的改进计划。通过参与评价实践，学生将发展元认知能力，学会对学习过程和成果进行有效监控和优化。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生理解和掌握写作的目标及其重要性。学生需要学会识别不同写作任务的目标，并能够根据目标选择合适的写作策略。具体来说，重点是让学生能够分析文本，识别其写作目的，并能够应用这些知识来规划和执行自己的写作任务。例如，重点可以是“重点：分析不同文体的写作目标，并能够根据目标设计写作计划”。

教学难点

难点在于让学生将抽象的写作目标概念与具体的写作实践相结合。学生可能会在理解写作目标的多样性和复杂性时遇到困难，尤其是在面对新的或复杂的写作任务时。难点可以是“难点：将写作目标与具体写作任务相结合，难点成因：学生难以将抽象概念与实际情境联系起来”。为了突破这一难点，可以通过案例研究、小组讨论和实际写作练习来帮助学生建立理解和应用写作目标的桥梁。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与写作目标相关的PPT或视频资料。

教具：图表、模型等视觉辅助工具，以帮助学生理解写作结构。

实验器材：如果涉及实验性写