九年级语文第二单元多收了三五斗教案（2025—2026学年）.docxVIP

九年级语文第二单元多收了三五斗教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：九年级语文第二单元的《多收了三五斗》是一篇反映农村生活现实的小说。本课内容与教学大纲、课程标准、考试要求紧密结合，旨在培养学生对文学作品的理解能力、情感态度和价值观。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对九年级学生阅读能力的一次提升，也为后续学习文学类作品打下基础。核心概念包括人物形象、情节发展、主题思想等。

2.学情分析：九年级学生在阅读理解、分析评价等方面已有一定基础，但普遍存在对文学作品情感体验不够深入、分析评价能力不足等问题。学生生活经验丰富，但与文学作品中的情感、主题关联性不强。部分学生对小说这种文学体裁的理解存在困难。针对这些情况，教学设计应关注学生的情感体验，引导学生深入理解人物形象和主题思想，提高分析评价能力。

3.教学目标：通过本课学习，学生能理解小说的基本内容，把握人物形象和情节发展，感受作品中的情感和主题；能运用所学知识分析评价作品，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平；能结合自身生活经验，对作品中的情感和主题进行反思，树立正确的价值观。

二、教学目标

知识目标：说出《多收了三五斗》中的主要人物和情节，列举作品中的典型细节，解释作者通过这些细节表达的主题思想。

能力目标：通过分析人物对话和描写，设计一段符合人物性格和情境的对话，评价小说中人物的行为动机和情节安排是否合理。

情感态度与价值观目标：在阅读过程中，体会作品中的情感，评价作品中反映的社会现实，形成对公平正义的认识，树立积极的人生态度。

科学思维目标：通过分析作品的结构和人物关系，培养逻辑推理能力，学会从多个角度思考问题，形成批判性思维。

科学评价目标：运用文学鉴赏的知识，评价小说的艺术特色，包括人物塑造、情节安排、语言表达等方面，形成自己的评价标准。

三、教学重难点

重点：理解《多收了三五斗》中的人物形象和情节发展，把握作品的主题思想。

难点：深入分析人物心理和行为动机，理解作品反映的社会现实，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。难点在于学生对复杂情感和抽象主题的理解，以及将个人经验与作品内容相结合的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：两份多媒体课件，五幅与课文内容相关的图片，一份详细的教学教案，以及一套包含人物关系图和情节发展图的教具。学生方面，需提前完成一次预习，并收集与课文相关的三篇资料。同时，教室环境将布置成适合小组讨论的座位排列，并提前设计好三块黑板板书的内容框架。

五、教学过程

（一）导入

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师展示农村丰收场景的图片或视频，引发学生对农村生活的兴趣。

提问：“大家知道丰收对于农民意味着什么吗？在丰收的背后，有哪些故事和挑战？”

3.学生活动：

学生分享对丰收的理解，讨论丰收的重要性。

引导学生思考作品《多收了三五斗》可能与丰收有关的故事。

（二）新课导入

1.时间：10分钟

2.活动设计：

教师简要介绍《多收了三五斗》的作者和背景。

学生阅读课文第一部分，初步了解故事情节和人物。

3.学生活动：

学生阅读课文，做好笔记。

分组讨论，分享阅读心得。

（三）新授

1.时间：30分钟

2.活动设计：

环节一：人物分析

教师引导学生分析主要人物，如老通宝、阿Q等。

提问：“老通宝这个人物有哪些特点？他的行为背后反映了什么社会现实？”

学生分组讨论，分析人物形象。

环节二：情节分析

教师讲解故事情节，分析情节的发展和高潮。

提问：“故事中发生了哪些重要事件？这些事件如何推动了故事的发展？”

学生分组讨论，分析情节的合理性。

环节三：主题思想探讨

教师引导学生探讨作品的主题思想，如对农民的同情、对社会现实的批判等。

提问：“从《多收了三五斗》中，我们可以得到哪些启示？”

学生分组讨论，分享自己的理解。

（四）巩固

1.时间：15分钟

2.活动设计：

环节一：角色扮演

教师组织学生进行角色扮演，体验人物的情感和心理状态。

学生分组进行角色扮演，展示对人物的理解。

环节二：写作练习

教师布置写作练习，要求学生根据作品内容，写一篇读后感。

学生根据要求完成写作练习。

（五）小结

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师总结本节课的主要内容，强调作品的主题思想和人物形象。

学生分享自己的学习心得和体会。

（六）作业

1.时间：课后

2.活动设计：

教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

查阅资料，了解作品背景和作者生平。

完成读后感，深入探讨作品的主题思想。

教学评价

1.过程性评价：

教师通过观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性等，评价学生的学习效果。