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《比本领》教学反思

《比本领》教学反思1

在学习《比本领》这一课时，在初读了课文后，我说：“同学

们，你们现在有什麽题想提出来，可以和老师说一说。我们试着

来解决一下。”话音刚落，就有好几个学生举起了小手，我心理暗

自高兴，“不错吗，我班学生能在初读课文后就能提出题，看来

预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅花鹿为什么

跑得快，而猴子跑得慢呢？”这个题一说出来，我很吃惊，学生

怎么会提出这样的题，难道这样的话还叫题，给人的感觉是在

和人较劲。但转念又一想，不能打消了学生提题的积极性，于是

我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个题就算是

这样应付过去了。下课后，我认真地思考了，认为对于学生的提,

作为教师的我应该有效的指导，这样才不会出现这样的情况。

一、指导学生会提

我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，涉及到天文、

地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有

丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育

课或自然科学课。所以，教师渗透学生提的方法和着眼点很重要。

一般是是让学生围绕课文内容来提，题是为理解课文而服务的,

不能架空课文浮想联翩的乱。提的方法有很多，如分析课题提

、抓住主要字句提、体会人物的角色特点提等。要鼓励学生

提，要让学生处理好题与语文知识的联系，题与生活的联系,

题与自然科学的联系。

二、指导学生在合作中探究题。

在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再，这就

避免了题的盲目性。而且有题了先在小组内讨论，这样浅显的

题在小组内就解决了，减少了无用的消耗，同时优化了题，使

题更有价值。在小组内解决不了的题，可以让学生提出，鼓励

不同的见解。

总之，课堂教学中要鼓励学生提出题，但要有方式方法，让

学生紧扣所学课文提出相应的题，达到良好的学习目的。《比本

领》教学反思2

1、扎实落实年段学习目标，夯实识字写字教学。

崔峦老师强调：“夯实识字写字教学就是在低年级教学中落实

课标提出的以识字写字为重，教师要大力加强写字的指导与练

习。”识字教学的设计重在一个““趣”字，突出游戏、学中玩的

特。初读检测时的“摘果子”游戏及巩固复现时的“送果子”游

戏，将学生的识字热情激发起来，学生在学中玩，玩中学。写字教

学的设计，我有选择的重指导难写易错生字“象、考”,师生合

作范写、学生练写、写后展示评教学过程。

2、重视学词，加强词语的理「解、积累、运用。

在“他们俩”一词的教学中，我创设情境，让学生看着黑板上

的金丝猴与梅花鹿的图片读“他们俩”，司桌面对面地读“我们

俩”，指着两个同学读“你们俩”。在情境学习中不仅读准了字音

而且理解了字意，同时还感受到读词的乐趣。接着通过问题：“你

觉得他们俩读得怎么样？”“你觉得你们俩读得怎么样？”引导学

生评价读词效果。这一过程无形中让学生通过自己的评价语言，运

用学到的“他们俩”“我们俩”“你们俩”来练习说话。这样的词

语教学一改