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六年级口语交际作文教学设计方案

一、设计理念

本教学设计旨在紧密结合六年级学生的认知特点与发展需求，将口语交际能力的培养与书面表达能力的提升有机融合。通过创设真实、贴近生活的交际情境，引导学生乐于表达、善于倾听、勇于评价，在互动交流中梳理思路、明晰表达要点。进而，将口头语言的积累与组织自然过渡到书面写作，使学生体会“说”与“写”的内在联系，实现从“能说会道”到“下笔成文”的顺畅转化，最终提升学生的综合语言运用能力与逻辑思维水平。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生掌握在特定情境下清晰、有条理、有礼貌地进行口语表达的基本方法，能准确传达自己的观点或叙述事件。

2.培养学生认真倾听他人发言的习惯，学习根据他人发言进行思考、补充或质疑，提升互动交流能力。

3.指导学生将口语交际中获取的素材、形成的思路，运用恰当的语言组织方式转化为书面文字，做到内容具体、语句通顺、结构完整。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、小组讨论、角色扮演等多样化活动，激发学生口语交际的兴趣和主动性。

2.采用“说—评—改—写—评—改”的循环模式，引导学生在实践中感悟口语表达与书面写作的共通性与差异性。

3.鼓励学生在合作学习中相互启发、共同进步，体验表达与创作的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生乐于与人交流的积极态度，敢于表达真实想法，增强表达自信心。

2.引导学生在交流与写作中关注生活、体验生活，培养热爱生活、善于观察的良好品质。

3.渗透文明交际、尊重他人的礼仪教育，提升学生的人文素养。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.如何引导学生在口语交际中做到言之有物、言之有序、言之有礼。

2.帮助学生将口语交际的内容和思路有效地转化为结构清晰、内容具体的书面作文。

（二）教学难点

1.如何激发部分内向学生的表达欲望，确保每个学生都能参与到口语交际活动中。

2.指导学生在写作中不仅能记录口语交际的内容，更能进行提炼、润色，使书面表达更具逻辑性和文采。

四、教学对象

小学六年级学生

五、课时安排

2课时（口语交际与写作指导1课时，作文修改与讲评1课时）

六、教学准备

1.教师准备：制作与交际主题相关的PPT课件；准备若干情境卡片或话题材料；设计相关的评价表格或引导性问题；选取优秀范文或片段（可选）。

2.学生准备：根据教师预告的交际主题，提前观察生活、搜集相关素材或进行简单思考。

七、教学过程

第一课时：口语交际与写作构思

（一）创设情境，导入主题（约5分钟）

1.情境引入：教师可采用故事导入、实物展示、播放短视频或提出一个学生普遍感兴趣的问题等方式，引出本次口语交际的主题。例如，若主题为“我的拿手好戏”，可提问：“同学们，每个人都有自己擅长的事情，有的同学会画画，有的同学会弹钢琴，有的同学跑得快……你的拿手好戏是什么呢？今天我们就来好好聊一聊。”

2.明确要求：简要说明本次口语交际的主题、基本要求（如说清楚、听明白、有礼貌）。

（二）示范引领，明确方法（约10分钟）

1.教师示范或优秀学生示范：教师可根据主题进行简单示范，或邀请表达能力较强的学生先进行尝试性发言。

2.引导评议：组织学生对示范发言进行评议，思考：“这位同学说得怎么样？好在哪里？哪些地方可以说得更好？”

3.提炼方法：结合评议，师生共同总结出口语表达的基本方法，如：

*说清楚：交代明白时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）；或清晰阐述观点、理由。

*有条理：说话有顺序，可按“首先……然后……接着……最后……”等顺序组织内容。

*有重点：突出核心内容，不必面面俱到。

*有礼貌：态度自然大方，使用礼貌用语，认真倾听他人。

（三）小组互动，充分交流（约15分钟）

1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保组内成员水平有差异。

2.组内交流：学生在小组内轮流发言，围绕主题分享自己的想法或故事。教师提出明确要求：

*发言人要尽量运用刚才学到的方法。

*倾听者要认真听，可做简单笔记，待发言人结束后可提问、补充或提出建议。

*每组推选一位记录员，简要记录每位同学发言的核心观点或精彩之处。

3.教师巡视指导：教师深入各小组，关注学生的参与情况，对表达有困难的学生给予鼓励和点拨，引导小组讨论向纵深发展。

（四）全班展示，互动评价（约10分钟）

1.小组代表发言：每组推选1-2名代表，将本组讨论的精彩内容或典型观点向全班同学汇报。

2.全班评议：教师引导全班同学对代表发言进行评价，可从内容、条理、语言、仪态等方面进行。鼓励学生提出不同看法，进行补充或辩论。

3.教师总结：对各小组的表现和同学们的发言进行总结，肯定优点，指出不足，并再次强调关键的