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《圆的认识》教学设计

圆的认识教学设计开展教案篇一

11月11日早上听了《圆的认识》这一堂课使我感受良多。

学生低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的特征还是有

难度的。由认识直线图形到认识曲线图形，是认设发展的一次飞跃。所以这堂

课重点难点是让学生学会用圆规画标准圆，并一步认识深刻体会圆的特征及其

内联系。

上课伊始，吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学

生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说这些平面图形

中，哪个图形最特殊，为什么？让学生总结出圆是平面上的i种曲线图形。然

后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。吴老师事先也准备一部分

图片让同学们了解自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的足迹。然后通

过摸圆活动认识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲

线围成的图形。画圆，认识圆的各部分名称。这一环节的教学，教材上是

认识圆的特征之后进行教学的，但吴如美老师却的它提前了，从学生第一次试

画圆，从失败中吸取经验，再次画圆时当然会取得成功的喜悦，这过程中学

生的信心增强了，同时这一环节还通过设置关键问题为什么同一圆规却画出

二个不同的圆？巧妙地引导学生看书并理解圆心和半径的作用。操作和观察是

学习数学知识的二种好方法，这个环节通过让学生操作和观察折痕的特征，从

而顺理成章地引出直径。学贵有疑，因此吴老师上课时，以一个个问题为导

火线，学生量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识

探究的过程，并通过小组讨论交流、相互补充，这不仅提高了学生分析推理能

力；最后还让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征。

值得思考和改进的地方：关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间

关系的教学这是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理

解掌握概念、帮助其提升思维水平如：在同一个圆中有多少条半径，多少条

直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系学生在圆形纸

片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过

程中这里的教学还不够细致，不够紧凑，学生的练习时间不够！

《圆的认识》教学设计篇二

教材简析：

圆是小学数学阶段最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图

形从认识直线图形到曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间

与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并

使学生的空间观念得到进一步的发展在教学圆的基础知识的同时，还通过化

曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力整个

单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学圆的认识一部分教学中将数学

学习与生活紧密结合，注意由表及里，逐步深入例1安排了三个层次的学习

活动，通过说圆、画圆、比较圆与以前学过的其它平面图形的不同来充分地感

知圆例2结合学生尝试用圆规画圆的过程，分别了解关于圆的几个重要名

称，进一步认识圆.例3安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特

征练习十七在练习基础知识的同时，让学生进一步体会圆，展开数学思考，

发展空间观念

学情分析：

本课内容教学前，学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角

形和梯形的基本特征及其周长、面积公式的计算，对