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2026年学前宣传月”活动方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，切实提高学前教育科学保教水平，促进幼儿身心健康成长，现结合区域实际，制定2026年学前宣传月系列活动实施方案如下：

一、总体要求

以“聚焦儿童发展赋能科学育儿”为核心主题，坚持“儿童为本、问题导向、家园协同、区域适宜”原则，重点针对当前家长过度关注知识技能、忽视学习品质培养，教师游戏化教学能力不均衡，特殊群体家庭教育指导不足等突出问题，通过多元活动引导社会各界关注幼儿发展规律，帮助家长树立科学育儿观，推动幼儿园与家庭形成教育合力，全面提升学前教育质量。

二、重点内容与活动设计

（一）科学保教理念深度普及行动

1.“小学化”倾向纠偏实践：组织幼儿园开展“一日活动中的学习样态”案例展评。要求每所园选取3-5个典型活动片段（如户外建构、角色游戏、生活劳动等），通过视频记录、教师解读、专家点评的形式，直观呈现“在游戏中学习”“在生活中发展”的具体表现。例如，某园大班“小超市”角色游戏中，幼儿自主设计价签（涉及数学认知）、协商分工（社会交往）、解决找零问题（运算能力），教师通过观察记录分析幼儿的学习轨迹，形成《从游戏行为看幼儿核心经验发展》案例集，供家长和教师学习参考。

2.关键经验可视化传播：针对家长普遍关心的“幼儿应该学什么”“怎么学”问题，编制《3-6岁幼儿发展关键经验图解手册》。手册以“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域为框架，每个领域选取10个核心经验（如健康领域的“手眼协调”“情绪管理”），用图文结合方式说明“表现是什么”“家庭中如何支持”“常见误区有哪些”。例如，在科学领域“观察与比较”经验中，手册会建议家长：“带孩子观察树叶时，不要直接告诉‘这是枫叶’，而是问‘叶子边缘有什么不一样？’‘摸起来感觉如何？’引导幼儿用自己的语言描述特征。”

（二）家园共育生态优化工程

1.“家长观察日”深度参与计划：宣传月期间，所有幼儿园开放1-2次“家长观察日”，但区别于传统的“参观式”开放，重点引导家长“带着任务看、跟着幼儿学”。活动前，教师向家长发放《观察指南》，明确观察重点（如“幼儿在区域活动中的专注时间”“同伴冲突时的解决方式”）；活动中，家长以“影子家长”身份跟随1-2名幼儿，用手机拍摄3-5个行为片段并记录即时感受；活动后，教师组织分组研讨，结合《指南》解读幼儿行为背后的发展意义。例如，某家长记录“孩子在建构区搭积木时，三次推倒重来，但最后笑着说‘我找到更稳的方法了’”，教师引导其认识到“抗挫能力”比“搭高”更重要，帮助家长从“看结果”转向“看过程”。

2.“育儿沙龙”问题共解模式：以园所为单位，每月开展1次“育儿沙龙”，聚焦家长真实困惑（如“孩子不爱吃饭怎么办”“入园焦虑持续多久正常”）。活动采用“案例呈现-分组讨论-专家点拨-实践建议”流程，鼓励家长分享自身经验，避免“专家单向输出”。例如，针对“孩子沉迷电子产品”问题，先请3位家长讲述自家情况（如“每天看2小时动画片，不让看就哭闹”），然后分组讨论“替代活动有哪些”“如何制定规则”，最后由儿童发展专家总结“限制屏幕时间的核心是提供更有吸引力的活动”，并推荐“亲子共读、户外游戏、手工制作”等具体替代方案。

3.“家庭成长档案”线上共建：依托幼儿园微信公众号或专用APP，建立“家庭成长档案”平台。家长每周上传1-2张幼儿在家活动照片（如整理玩具、帮做家务、自主阅读），配1-2句话描述“今天孩子做了什么”“我观察到的进步”；教师每周选取3-5个典型案例进行点评，重点挖掘“平凡行为中的发展价值”。例如，家长上传“孩子自己穿袜子，虽然前后穿反了”，教师点评：“自主穿脱是生活自理的重要一步，穿反了说明手部精细动作还在发展，鼓励孩子‘再试试’比直接帮忙更有意义。”平台设置“月度成长之星”评选，激发家长参与积极性。

（三）特殊群体支持精准行动

1.流动儿童适应力提升计划：针对区域内流动儿童集中的幼儿园，组建“适应力支持小组”，由教师、心理辅导员、社区志愿者组成。通过“入园前家访-入园初陪伴-入园后追踪”三步法，帮助流动儿童快速融入。入园前，教师携带幼儿照片、班级视频上门，用方言与家长沟通，了解孩子的兴趣爱好；入园初，安排“小导游”（本班幼儿）带领参观，设置“家乡物品分享角”（如老家的玩偶、特色食物），让流动儿童有机会介绍自己的家乡；入园后，建立“成长记录袋”，重点记录“第一次和同伴游戏”“第一次主动发言”等关键进步，定期反馈给家长。

2.留守儿童关爱套餐：对父母双方外出务工的留守儿童，实施“1+1+1”关爱模式（1名教师+1名社区志愿者+1名“代理家长”）。教师负责日常学习与情绪观察，每月与