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摩擦力专题教学设计与练习题

引言

摩擦力是物理学中力学部分的核心概念之一，它贯穿于我们日常生活的方方面面，从行走时鞋底与地面的相互作用，到机械运转中零件间的磨损，都与摩擦力息息相关。对摩擦力的深入理解，不仅有助于学生掌握力学知识体系，更能培养其分析和解决实际问题的能力。本专题教学设计旨在通过系统的理论梳理与丰富的实践活动，引导学生全面认识摩擦力的本质、类型、影响因素及其在实际中的应用，并通过有针对性的练习题巩固所学，提升综合运用能力。

一、摩擦力专题教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*能准确说出摩擦力的定义，能区分静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。

*理解滑动摩擦力产生的条件，掌握影响滑动摩擦力大小的因素，并能运用公式进行简单计算（若涉及）。

*会判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。

*了解增大和减小摩擦力的方法，并能解释相关现象。

2.过程与方法：

*通过实验探究，体验科学研究的基本过程，学习控制变量法的应用。

*培养观察、分析、归纳总结及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到摩擦力在生活生产中的重要性，体会物理学与实际生活的紧密联系。

*激发探究物理现象的兴趣，培养实事求是的科学态度和创新意识。

（二）教学重难点

*重点：滑动摩擦力的概念、影响因素及方向判断；静摩擦力的特点及方向判断。

*难点：静摩擦力大小的判断及“相对运动趋势”的理解；摩擦力方向的准确判断。

（三）教学方法与手段

*教学方法：启发式教学、实验探究法、讨论法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、实验器材（如：木块、木板、弹簧测力计、砝码、毛巾、砂纸、滚珠等）。

（四）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*情境设问：

*展示图片或视频：人走路、汽车刹车、运动员跑步滑倒、推箱子。

*提问：“为什么我们能在地面上行走而不打滑？为什么汽车刹车后能停下来？为什么推很重的箱子开始时比较费劲？”

*引出课题：这些现象都与一种常见的力有关——摩擦力。今天我们就来深入学习摩擦力。

2.新课讲授（约30分钟）

*（1）摩擦力的定义与产生条件

*演示实验1：用手推桌面上的木块，木块运动后停止用力，木块很快停下。

*提问：木块为什么会停下来？（引导学生思考木块与桌面间存在阻碍相对运动的力）

*得出定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

*强调产生条件：①相互接触并挤压（有弹力）；②接触面粗糙；③有相对运动或相对运动趋势。（三个条件缺一不可）

*（2）摩擦力的类型

*根据物体间相对运动的情况，摩擦力可分为：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。

*①静摩擦力

*演示实验2：用手轻轻推桌子，桌子没动。

*提问：桌子没动，是否受到摩擦力？（引导学生分析桌子有相对运动趋势）

*定义：两个相互接触的物体，当它们具有相对运动趋势但尚未发生相对运动时，在接触面上产生的摩擦力叫做静摩擦力。

*方向：与物体相对运动趋势的方向相反。（重点强调“相对”）

*演示实验3（探究静摩擦力大小）：用弹簧测力计水平拉静止在桌面上的木块，逐渐增大拉力，在木块未被拉动前，观察测力计示数变化。

*总结静摩擦力大小特点：静摩擦力的大小随外力的变化而变化，它的取值范围是0f静≤fmax（最大静摩擦力）。最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，通常近似认为等于滑动摩擦力。

*生活中的静摩擦力：手握瓶子、筷子夹菜、人走路时鞋底与地面的摩擦力。

*②滑动摩擦力

*演示实验4：用弹簧测力计水平拉动木块在桌面上做匀速直线运动，读取测力计示数。

*定义：当一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在接触面上产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。

*方向：与物体相对运动的方向相反。（再次强调“相对”）

*探究影响滑动摩擦力大小的因素（实验重点）：

*提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？

*猜想与假设：（引导学生根据经验猜想）可能与压力大小、接触面的粗糙程度有关。

*设计实验与进行实验：

*控制变量法1（研究与压力关系）：同一木块（接触面粗糙程度相同），在木块上放置不同数量的砝码改变压力，用弹簧测力计拉木块匀速运动，记录示数。

*控制变量法2（研究与接触面粗糙程度关系）：相同压力下（如木块自身重量），将木块放在桌面、毛巾表面、砂纸表面等不同粗糙程度的接触面上，用弹簧测力计拉木块匀速运动，记录示数