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曲靖一中2026届高三年级教学质量检测四
语文参考答案
1.D(A项“在诞生之初就拥有相同的技术路径和应用场景”错误。B项“是因为其技术构想缺乏可行性”于文无据。C项“解决了相关概念上的所有混乱”表述绝对,原文提到2013年后“一些人就不再有意识地区别使用”,但后文又出现了新的区分建议。)
2.C(C项“主要是为了体现技术先进性的差异”错误。材料一第7段明确指出,建议进行术语区分的目的是“从安全监管与伦理治理的角度出发”,“以提醒大众和监管者注意技术的不同风险等级”,核心关注点是风险与安全,而非技术先进性。)
3.B(末段指出“过度泛化”是指“很多实际上与脑机接口无关的研究也被说成是脑机接口研究”。B项中“为增强健康人群记忆力而开发的药物”本不属于脑机接口范畴,却为获取关注而被宣传为脑机接口产品,是典型的“过度泛化”现象。A项是典型的脑机接口研究,C、D两项与“过度泛化”无关。)
4.①佐证2013年前后学界对“脑-计算机接口”与“脑-机器接口”术语统一的趋势,说明该书作为入门读物影响广泛,推动了两个术语互换使用的社会共识形成。②为后文指出当前需要重新区分两类接口提供历史对照,凸显概念演变的动态性。③以权威学者及其影响广泛的著作为例,增强了论述的权威性和说服力。(每点2分,答出其中任意两点即给满分。意思对即可。)
5.示例一:支持正方观点。①“大胆尝试”的内涵是坚持需求导向,帮助神经系统疾病的患者解决现实问题。②脑机接口是拓展人类能力边界的革命性技术,(或:脑机接口能拓展人类生理限制和认知边界),已成为科技创新和产业创新深度融合的重要领域。③技术风险可以通过规范引领与合理可靠的伦理框架来有效规避。(每点2分。意思对即可。仅答支持某方,没有写出理由不给分。)
示例二:支持反方观点。①脑机接口概念上的混淆曾长期存在,技术本身的界定尚不清晰,技术风险大。②脑机接口对“人”的本质构成威胁,破坏人的尊严和独立性,会使人陷入身份认知危机。③现有的伦理与监管框架远未成熟,无法规避风险。(每点2分。意思对即可。)
6.B(B项应是表现母亲对舅舅的感激和对事情的重视。)
7.C(C项说明她有爱美之心,而非没出息。)
8.①易招弟是命运的被动接受者,香雪是理想的主动追求者。②易招弟的自我意识懵懂,对未来茫然,她最初对“成为演员”的未来没有清晰认知,对“唱戏”茫然无措;香雪自我意识清醒,清醒地知道山外文明的价值。(每点2分,可从易招弟和香雪在“面对命运的态度、自我意识、内心的追求方向”等方面比较精神气质的不同。)
9.①通过秦八娃对事件的夸饰,增添了忆秦娥这一人物的传奇色彩;②提前交代忆秦娥将来的巨大影响,留下悬念,引出下文,激发了读者的阅读兴趣;③变换叙述者,增强了故事的真实感。(每点2分)
10.BCF(句子大意为“大致估算精锐士兵和兵器,能有九十七万,我将亲自率军先行讨伐南方的东晋,各位大臣认为怎么样”)
11.D(A项“芟夷逋秽”的“逋”指“逃亡、逃跑”;《陈情表》中“责臣逋慢”的“逋”指“逃避”,意义不同,A正确。B项“臣闻师克在和”的“克”指“战胜”;《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”的“克”指“能够”,意义不同,B正确。C项“何不克之有乎”“之”是宾语前置标志;《师说》“句读之不知”的“之”用法相同,C正确。D项“吾终不以贼遗子孙”的“遗”读“yí”,指“遗留、留下”;《苏武传》“置币厚遗单于”的“遗”读“wèi”,指“给予、送给”,读音、意义均不同,D错误。)
12.D(D项“孙皓认为”不对,应是陈叔宝)
13.(1)苻坚脸色一变,说:“你也像这样说,天下的事,我还能和谁商议!”(得分点:作色,变了脸色;如此,像这样;“吾当谁与言之”,宾语前置句。1个得分点1分,句意通顺1分。)
(2))但苻坚不吸取曹魏不成功的教训,却想对天命尚未终结的东晋炫耀威势,这就是他失败的原因。(得分点:惩,以为鉴戒、吸取教训;济:成功;申,表明、显示、炫耀。1个得分点1分,句意通顺1分。)
14.①缺乏自我认知,盲目自大:材料一苻坚自恃“有众百万,资仗如山”,轻视东晋为“垂亡之寇”,忽视东晋“君臣和睦,上下同心”且有谢安等贤才的实际情况。②无视现状,急于求成:材料一苻融指出秦军“兵疲将倦”的现状,劝他不要贸然出征。③刚愎自用,不听劝谏:材料一苻坚面对权翼“晋和不可图”、苻融“三不可伐”均“不纳”,坚持伐晋计划。(答出1点给2分,答出2点给4分,答出3点可得满分。意思答对即可。如回答其他答案,只要言之成理,可酌情给分。)
【参考译文】
材料一:
苻坚召集大臣们聚会商议,说:“我继承大业已近二十年,铲除流寇,天下大致安定,只有东南一角的东晋还没有归顺朝廷教化。我每当想到天下尚未统一,常常饭吃到一半就停下来,现在打算发动全国兵力去讨伐东晋。大致估算精锐
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