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经典文学作品《绿野仙踪》教学导读

一、作品概览与文学地位

《绿野仙踪》（*TheWonderfulWizardofOz*）是美国儿童文学作家L.弗兰克·鲍姆（L.FrankBaum）于20世纪初创作的经典童话。自出版以来，这部作品以其奇幻的想象、鲜明的人物形象、引人入胜的故事情节以及深刻的象征意义，超越了时代与文化的界限，成为世界儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠。它不仅是美国儿童文学史上的里程碑，更被视为美国文化的重要符号之一，对后续的文学创作、电影、戏剧等领域产生了深远影响。

作为一部历险故事，《绿野仙踪》讲述了小女孩多萝西被龙卷风卷到陌生的奥兹国后，为了回家，与她的伙伴——渴望拥有大脑的稻草人、希望获得心脏的铁皮樵夫和寻求勇气的胆小狮，一同踏上前往翡翠城寻求伟大奥兹巫师帮助的旅程。他们一路克服艰难险阻，最终不仅实现了各自的愿望，更在旅途中发现了自我，理解了友谊、勇气、智慧与爱心的真谛。

二、核心价值与教育意义

《绿野仙踪》之所以能历经百年而魅力不减，在于其蕴含的丰富而普世的核心价值，这些价值对青少年读者的成长具有重要的启迪作用：

1.成长与自我发现：故事中的主要角色——稻草人、铁皮樵夫、胆小狮，乃至多萝西herself，都在旅途中经历了深刻的自我发现。他们最初认为自己缺乏某种关键品质，需要向外部权威（奥兹巫师）索取，最终却在共同的冒险和克服困难的过程中，意识到这些品质早已存在于自身。这一过程生动地诠释了“成长源于内省与实践”的道理，鼓励读者相信自我潜能。

2.友谊与合作的力量：多萝西与伙伴们素昧平生，却因共同的目标走到一起。他们在旅途中相互扶持、鼓励，用各自的特点帮助团队克服难关。没有彼此的陪伴与合作，单靠个体的力量难以完成使命。这深刻地展现了友谊的珍贵和集体合作的重要性。

3.勇气、智慧与爱心的真谛：作品通过角色的经历，重新定义了这些美好品质。真正的勇气并非无所畏惧，而是即使恐惧依然前行；真正的智慧并非全知全能，而是善于思考、勇于尝试并从错误中学习；真正的爱心则体现在对他人的关怀、同情与牺牲。

4.“家”的意义与归属感：多萝西对堪萨斯州灰色小木屋的眷恋，是贯穿全书的情感主线。“没有哪里比家更好”（Theresnoplacelikehome）这句经典台词，道出了“家”对于个体而言，不仅是物理空间，更是情感的寄托、安全感的来源和心灵的港湾。

5.表象与本质的探讨：奥兹巫师的“伟大”最终被揭示为一场骗局，这一情节引导读者思考表象与本质的区别，认识到不应轻易被外在的权威或华丽的包装所迷惑，而应注重内在的真实与实质。

三、教学策略与建议

在引导学生阅读《绿野仙踪》时，应注重激发其阅读兴趣，引导其深度思考，并将文学作品与自身生活经验相联系。

1.文本细读与角色分析：

*引导提问：鼓励学生思考每个主要角色的性格特点、他们最初的愿望以及这些愿望背后的原因。例如，“为什么稻草人认为自己没有大脑？他在旅途中哪些行为体现了智慧？”“铁皮樵夫是如何失去心脏的？他的哪些行为证明了他充满爱心？”

*角色发展追踪：制作角色发展表格，记录每个角色在旅途中遇到的挑战、采取的行动以及由此带来的变化和成长。重点分析他们是如何逐渐认识到自身潜能的。

*象征意义解读：探讨黄砖路、翡翠城、奥兹巫师、银鞋（或红宝石鞋，取决于版本）等关键意象的象征意义，鼓励学生提出自己的见解。

2.主题探讨与小组讨论：

*核心主题辩论：围绕“什么是真正的勇气/智慧/爱心？”“家对你而言意味着什么？”“我们是否需要依靠他人来发现自己的潜能？”等主题组织小组讨论或辩论赛。

*比较阅读：可以将《绿野仙踪》与其他成长主题或奇幻冒险类作品（如《西游记》中师徒四人的取经历程）进行比较，探讨其异同点。

*跨媒介体验：结合经典的1939年电影版《绿野仙踪》进行比较阅读，讨论电影与原著在叙事、人物塑造、主题呈现上的差异，并分析不同媒介的艺术特点。

3.创意表达与实践活动：

*故事续写/改写：鼓励学生发挥想象，续写多萝西回到堪萨斯后的生活，或为某个角色创作一段新的冒险经历。

*人物访谈：让学生扮演记者，采访书中的某个角色，设计有深度的问题，并以角色的口吻进行回答。

*主题海报/思维导图：要求学生用海报或思维导图的形式，梳理故事情节、人物关系或核心主题。

*“我的黄砖路”写作：引导学生反思自己的生活，思考自己在成长过程中想要追寻的“品质”或“目标”，以及可能遇到的“女巫”（挑战）和“伙伴”。

4.联系现实与价值引领：

*生活联结：引导学生思考，在自己的生活中，是否也曾像故事中的角色一样，渴望过某种品质，或者经历过类似的自我发现？

*价值观讨论