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第18课辛亥革命

一、说教材

1.在整个教材与专题中地位：

辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。

2.在学生构建完整知识体系中的地位：

辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，2011年进行了辛亥革命百年纪念。因为其民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。学生对辛亥革命的深入学习很有必要。

3.融通链接：

历史纲要下：第13课（亚洲的觉醒）

选必1：第3课（民国时期的政治制度）；第4课（中国近代的改革探索）；第7课（晚清选官制度的变革）

选必2：第5课（工业革命后生活方式的变化，初等教育的普及）

选必3：第2课（中华文化在交流中发展）；第14课（学校教育的发展）

二、说学情

高一学生已有“辛亥革命”的感性认识和常识积累，思维状态比较活跃，兴趣度较大，求知欲较强。但理性认识水平相对有限，把辛亥革命放在世界资本主义发展潮流的大背景下思考的能力较弱，从政治、经济、思想和文化生活等角度综合探究辛亥革命的历史地位意识不足；运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问题的分析方法比较欠缺。

三、说课标

1.了解中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实；

2.了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。

四、说复习定位

本节课是高三一轮复习中关于中国近代史部分的重要课题。高三复习不同于新授课，它更侧重于知识的整合、深化和能力的提升。学生已经具备辛亥革命的基本史实，本课的核心目标是：引导学生构建起关于辛亥革命的立体知识网络，深刻理解其作为中国近代化里程碑的意义，并重点打通与选择性必修（特别是《国家制度与社会治理》、《文化交流与传播》）的内在联系，培养学生的历史解释能力和时空观念。

五、说目标

1.通过知识清单系统回顾辛亥革命的背景、过程、结果等核心史实（《中外历史纲要》基础）。

2.通过史料研读、表格归纳、议题探讨等方式，引导学生从被动接收转向主动建构。深入分析辛亥革命与中国近代政治制度演变（选择性必修1）、思想文化变迁（选择性必修3）的内在逻辑。

3.通过对“成功与否”、“近代化意义”等核心问题的探讨，培养学生多维度的历史评价能力。

4.通过对辛亥革命的伟大历史功绩的认识，体会革命志士的爱国情怀和奋斗精神。理解中国近代民主革命的艰巨性和复杂性，认识中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的历史必然性。

六、说复习重难点

1.复习重点：

（1）辛亥革命的背景（尤其是经济、阶级、思想条件）。

（2）《中华民国临时约法》的内容与性质。

（3）辛亥革命的历史功绩与局限性。

2.复习难点：

（1）如何辩证地评价辛亥革命的成功与失败（重点突破）。

（2）如何将辛亥革命置于全球史和近代化史观下，理解其与中国政治制度转型、思想文化解放的深层联系（与选择性必修的联系点）。

七、说复习方法

1.自主构建法：课前布置思维导图任务，让学生自主梳理《纲要》基础知识。

2.问题导学法：围绕核心问题“为何说辛亥革命既成功又失败？”层层设问，驱动课堂深入。

3.史料教学法：精选《临时约法》条文、时人评论、数据图表等史料，培养学生论从史出的能力。

4.联系比较法：贯穿始终，联系选择性必修内容，进行比较分析。

八、说复习过程

(一)导入：时空定位，切入主题(约3分钟)

1.展示一幅20世纪初的世界与中国时空轴。

·世界：第二次工业革命完成、帝国主义瓜分世界、一战前夕。

·中国：《辛丑条约》签订后，完全沦为半殖民地半封建社会，民族危机空前严重。

提问：“在这样的时代十字路口，中国将走向何方？”引导学生迅速进入历史情境，点明辛亥革命的国际背景和时代必要性。

(二)第一环节：基础回顾·知识结构化(约10分钟)

任务：快速填充“辛亥革命知识结构表”（学生课前已完成初步构建，课上完善和强调）。

维度

核心内容

关键词

背景

经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、有利时机

民族资本主义发展、民族资产阶级、三民主义、同盟会、保路运动

过程

武昌首义、各省响应、南京临时政府成立

1911.10.10、黎元洪、孙中山、中华民国

成果

推翻帝制、建立共和、颁布《临时约法》

清帝退位、袁世凯窃取果实、主权在民、三权分立

结局

袁世凯就任临时大总统，革命果实被篡夺

设计意图：高效回顾主干知识，形成清晰的知识框架，为深度分析打下坚实基础。这是《纲要》要求的落实。

(三)第二环节：深度探究·打通选择性必修(核心环节，约20分钟)

探究一：联系选择性必修1《国家制度与社会治理》——政治制度的尝试与转型

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