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小学英语口语训练课堂实录及改进方案

小学阶段是儿童语言习得的关键期，英语口语能力的培养对于提升学生综合语言运用能力、建立跨文化交际意识具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，如何有效组织口语课堂，激发学生开口说英语的积极性，并确保训练的实效性，仍是众多一线教师面临的挑战。本文通过一则典型的小学英语口语课堂实录，深入剖析当前教学中存在的普遍问题，并据此提出具有针对性和可操作性的改进方案，旨在为优化小学英语口语教学提供参考。

一、课堂实录与观察

本次观察对象为某小学三年级英语口语课，课题为“ColorsAroundUs”（我们周围的颜色），课时40分钟。授课教师为有五年教龄的李老师，班级学生人数32人。

(一)课堂流程与主要环节

1.热身与复习(Warm-upReview)(约5分钟)

*教师播放英文歌曲HelloSong，学生跟随音乐拍手唱跳。

*教师提问：Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?学生集体回答：Imfine,thankyou.Andyou?教师回应。

*快速复习上节课词汇：Whatsthis?(出示图片：apple,banana,cat)，学生集体回答单词。

2.新知呈现(Presentation)(约10分钟)

*教师出示红、黄、蓝、绿四种颜色卡片，逐一教授单词：red,yellow,blue,green。教师发音，学生跟读（集体2遍，个别抽查2-3人）。

*教师使用句型Whatcolorisit?Its...提问，指向不同颜色卡片，引导学生回答。

3.操练巩固(Practice)(约15分钟)

*机械操练(MechanicalDrill):

*Listenandpoint:教师说颜色单词，学生指向相应卡片。

*Lookandsay:教师指向颜色卡片，学生说出单词。

*意义操练(MeaningfulDrill):

*教师展示教室环境中的物品，如：Whatcoloristhedoor?Itsyellow.引导学生模仿提问和回答。

*小组活动：两人一组，互相询问对方桌上蜡笔的颜色（教师提供句型支架：A:Whatcolorisyourcrayon?B:Its...）。教师巡视，但未做过多指导。

4.拓展运用(Production)(约7分钟)

*教师布置任务：Drawarainbow,andcolorit.(画彩虹并涂色)。学生开始绘画，期间教师提醒：Useyourcrayons.Whatcolorisit?

*邀请2-3名学生展示自己的彩虹，并尝试用Itsred.Itsyellow...描述。

5.总结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)

*教师带领学生齐读本节课颜色单词。

*作业：ColorthepictureonpageXXandsaythecolorstoyourparents.

(二)课堂观察与初步诊断

*优点：课堂环节完整，教师教态亲切，能够运用多媒体和实物教具，学生整体参与度尚可。

*有待改进之处：

*学生开口机会与深度不足：集体操练多，个体表达机会少，且多为单词层面，句子表达有限。小组活动中，部分学生仅用单词回应，未充分使用句型。

*情境创设与真实运用脱节：新知呈现较为直接，缺乏生动有趣的情境引入。拓展活动“画彩虹”与语言运用结合不够紧密，更多停留在涂色操作。

*互动形式与思维激发单一：师生互动多，生生有效互动少。提问多为封闭性问题，缺乏对学生思维的启发。

*差异化关注不够：教学活动设计未能充分考虑不同层次学生的需求，能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生可能跟不上。

*评价方式单一：主要以教师口头表扬Good!,Great!为主，缺乏具体反馈和学生互评。

二、改进方案与教学建议

针对以上课堂观察到的现象，结合小学英语口语教学的规律与特点，提出以下改进方案：

(一)优化教学设计，创设真实有效的语言情境

1.情境化导入，激发兴趣：

*改进：在Warm-up环节，可加入颜色相关的TPR活动，如Showmered(学生举起红色物品)。新知呈现时，可利用故事、简笔画或短视频引入，例如：“今天老师带来一位好朋友——彩虹宝宝，它身上有很多漂亮的颜色，我们一起来认识它们吧！”使颜色的出现更自然、更具吸引力。

*理由：生动的情境能迅速抓住学生注意力，帮助学生在意义语境中理解