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中外弦乐艺术作品赏析;第一章音乐与大学教育

;（一）音乐的德育功能

1.音乐是培养集体主义精神的极好形式

2.音乐鼓励人们正确对待人生

3.音乐教人真诚

4.音乐唤起爱心

5.音乐培养高尚的情操

（二）音乐的教育功能

1.音乐对智力的开发作用

2.音乐与其他学科的联系和作用

3.高等学校应大力加强音乐审美教育;第三节音乐的本质与分类

（一）音乐的本质

古希腊就把音乐理解为一种语言，是用来补充话语传达情意之不足的一种语言，是比平常的语言更动人更有力量的语言。

毕达哥拉斯（古希腊数学家，唯心主义哲学家，公元前580~公元前500年）说音乐是“宇宙和谐的表现”。

亚里士多德（古希腊哲学家、科学家，公元前384~公元前322年）说音乐是“现实的摹仿”。

康德（德国哲学家，1724~1804年）说音乐是“诸感觉美的游戏”。

;贝多芬（德国作曲家1770~1827年）：说音乐是“比一切智慧，一切哲学更高的启示”。

黑格尔（德国哲学家，1770~1831年）说音乐是“心境及其全部情感和情欲”。

汉斯立克（奥地利音乐评论家，1825~1904年）说音乐是“音响运动的形式”。

音乐是声音的艺术，是通过有组织的乐音，（有时也伴以有组织的噪音），并通过节奏、速度、力度、音区、音色、旋律、和声、复调、调性、调式、织体等等的不断变换，对比和不同组合，体现在音乐的音响之中，形成一种艺术形象，来抒发及揭露人们内心情感，或描写客观事物，反映现实生活的声音艺术。;（二）音乐的分类

音乐从宏观上可以分为声乐和器乐两大类。

声乐：指人声演唱的音乐，也包括有乐器伴奏演唱的人声。

演唱的形式有独唱、对唱、齐唱、重唱、轮唱、领唱、合唱。

器乐：指由各种不同材料制成的乐器演奏的音乐。

演奏的形式可分为独奏、重奏、协奏、齐奏、合奏等。;官能的欣赏主要满足于悦耳或不悦耳（即人们常说的好听与不好听），这是一种比较肤浅的欣赏。

2、感情的欣赏

感情的欣赏是在欣赏音乐的过程中，发挥自己的主观能动性，调动自己平时所积累的生活经验与感情体验，与音乐作品所表现的情感在基本性质上达到一致。

3、理智的欣赏

理智的欣赏是在欣赏音乐过程中，运用生动的感情体验，准确、深刻的理解认识，从而对音乐作品进行审美认识与审美评价。;（二）欣赏者应具备的理论知识

1.了解作品的时代背景

２.了解民族特征

3.了解作者的创作思想（创作个性）

4.标题启示

5、了解音乐语言的表现功能

6、了解体裁及曲式结构;课程内容：主要讲述大约四百年(1600—至今)间小提琴和有关这个提琴家族的艺术史与作品欣赏，同时讲授中国近一百年弦乐艺术历史与作品欣赏。

开课目的：让学生们对弦乐艺术作品的演奏创作有个历史的理解，同时对中外一些著名弦乐作品与演奏家有一个了解与欣赏。

教学方式:讲授与欣赏作品结合。;提琴艺术史讲的是它的艺术发展的历史，显然它不能和以下几个方面的历史完全分割开来：即提琴结构演变史；弦乐曲目文献史；演奏技术发展史；弦乐教学思想史。

第一节提琴艺术史

一提琴结构演变史

有关提琴起源的学说有三种：

其一主张始于游牧民族(阿拉伯)；

其二认为来自北欧；

其三认为提琴始于意大利；;;小提琴的前辈是维奥尔琴(viol)，音响文雅柔和，仅使用于宫廷。当时小提琴只供游吟诗人和流浪汉演奏，可谓“出身卑微”。

单从提琴的故乡——意大利的克里蒙纳(Cremone)这一个地区回潮，就有阿玛蒂(Amati)、格瓦涅里(Guarmelli)、斯特拉迪瓦里(Stradivari)的几代人的创造劳动的积累。

用提琴这个术制乐器发出人世问最美妙最动听的音响——歌唱的人声。;从16世纪下半叶提琴家族进入欧洲的音乐生活以来，和意大利的美声唱法一样，增强、改变着欧洲音乐舞台的色调。从宫廷到歌剧院，音乐厅到沙龙，小提琴以她令人迷醉的声音登上了乐器王后的宝座。今天世界上“她”成为所有乐器中价格最昂贵的乐器之一。

二弦乐曲目文献史

弦乐曲目文献史——在中世纪，提琴已被使用，但不过是宗教仪式中某个经文歌主调的伴奏乐器之一罢了；在民间歌舞中．弓弦乐器只不过参加进去加强一下节奏。在这类场合下，小提琴的音乐不可能有什么独立的价值。它处于卑微的地位。

;科雷利(ArcangeloCorelli，1653年2月17日生于伊奠拉附近的阜西尼阿诺[Fusingnano]，1713年1月8日卒于罗马)意大利小提琴索、作曲家。他的早年时期不大为人所知，只知道他曾从西莫内里(MSimonelli)学对位法，从巴萨尼学小提琴，青年时期曾在德国、法