高校第二课堂学习指南第三章 第二课堂+德育实践.docxVIP

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《高校第二课堂学习指南》

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节次

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章节

第三章

第二课堂+德育实践

授课

学时

3学时

教学

目标

知识

1.第二课堂+德育实践的概念。

2.第二课堂+德育实践的特征。

3.第二课堂+德育实践的重要性。

能力

1.熟知德育实践的组织与管理。

2.熟知德育实践的设计与开展。

素质

提高学生的管理与组织能力。

教学

重点

德育实践的组织与管理

教学

难点

德育实践的设计与开展

教学

方法

教学环节包括课堂讲授、集体讨论、师生互动、课后答疑等

教学

用具

多媒体、课件

教学

内容

第三章第二课堂+德育实践

第一节第二课堂+德育实践概述

一、第二课堂+德育实践的概念

德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，对学生健康成长、成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。第二课堂是相对于第一课堂而言的，随着全员全过程全方位育人教育理念深入人心，思想政治教育和专业课程教育已经从单纯的理论教育向综合能力教育转变。第二课堂所塑造的实践育人氛围，是综合素质形成和发展的重要环境，具有第一课堂不可替代的作用。

二、第二课堂+德育实践的特征

首先是学习主题的多元性。在第二课堂德育实践中，主题涵盖十分广泛，既可以是承担第二课堂指导任务的任课教师群体，也可以是肩负学校“三全育人”使命的各类员工，还可以是社会各界的专家学者、名人名师。此外，作为学生群体本身，在特定的环境下也可以成为第二课堂德育实践的主体。

其次是学习途径的创新性。随着时代的发展进步，依托丰富的物质资源，第二课堂德育实践的方法、模式、设施等不断推陈出新，从单一的灌输到更加注重双向的交流，从显性的教育到更加注重隐性的感知，掌上化网络学习、融媒体交流互动、共享化资源互通、典型性朋辈引领、启发式体悟实践、积分制成果累积、成长式档案记录等，都为有虚有实、有棱有角、有情有义的第二课堂德育实践提供了创新路径。

最后是学习环境的支持性。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视青年工作，尤其是青年的思想政治工作。全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思政课教师座谈会相继召开，为青年的思想政治工作建立了强有力的社会支持系统。

三、第二课堂+德育实践的重要性

2012年1月，教育部等七部委联合发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，从宏观上进一步明确了高校实践育人，也就是第二课堂德育工作的重要性，统筹推进了高校实践育人的各项举措。

发挥第二课堂的德育功效是促进道德要求转化为学生自身品德的重要途径。实践活动是促进德育影响转化为学生品德的基础，学生在进行社会交往与协作的过程中，一方面要履行社会集体或指导教师提出的道德规范与要求；另一方面学生自己也会产生遵守道德规范、评价和调节人际关系及个人行为的自身要求。

第二节德育实践的组织与管理

一、组织建设

（一）学生社团成员权利

学生有权按照任何一个社团的章程自由加入或退出该社团，社团内部成员在享有权利和履行义务方面一律平等。学生社团成员有权了解所在社团的章程、组织机构和财务制度，对社团的管理和活动提出建议和质询。

（二）学生社团全体成员大会

拟批准成立的学生社团要召开全体成员大会或成员代表大会，通过社团章程，选举产生社团执行机构和负责人候选人。

（三）学生社团骨干遴选

学生社团负责人候选人必须政治立场鲜明、学习成绩优秀、组织能力突出;学习成绩综合排名须在班级前50%以内。学生社团负责人由校团委在党委学生工作部门的指导下，通过提名推荐、公开选举、考察公示、审核批准等环节遴选产生。

二、管理办法

（一）目标定位

以与职业岗位胜任特质相契合作为制定第二课堂活动目标的原则。

（二）建设模式

以突出职业性的校园文化育人模式创新第二课堂教育活动。

（三）管理机制

以改革创新体制机制建立第二课堂活动保障。为保障学生素质教育的顺利开展，需要根据各校实际进行保障制度机制的设计和规划。

（四）考核手段

以重视过程性评价创新第二课堂活动考核手段。考核评价是管理中的重要环节，学生第二课堂学习效果的考核评价，不是最终给学生下个结论，而是比关注结果更关注过程的考核评价，发挥过程性评价的导向性作用。

三、管理启示

开展第二课堂活动是高校学生素质教育培养最基本的有效途径。基于职业人才培养要求，应将第二课堂活动管理纳入人才培养方案的整体设计中，明确建设目标和要求，做好顶层设计和规划，使活动有计划、指导有方向、实施有实效。

第三节德育实践的设计与开展

一、制度要求

在开展第二课堂活动中，不仅要规范活动内容，还需要严密的组织领导、明确的职责分工及建立与之相适应的规