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初中语文古诗文背诵及赏析教学设计

引言

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是初中语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、深邃的思想、优美的意境，对于培养学生的语言素养、审美情趣、文化自信及道德情操具有不可替代的作用。本教学设计旨在通过科学有效的策略，引导学生不仅能熟练背诵古诗文，更能深入理解其内涵，学会赏析其艺术魅力，从而真正实现古诗文教学“立德树人”的根本任务。

一、设计理念与目标

（一）设计理念

1.立德树人，文以载道：充分挖掘古诗文蕴含的民族精神、传统美德和人文情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.背诵与赏析并重：背诵是基础，是积累语言素材、培养语感的重要途径；赏析是深化，是理解内涵、提升审美能力的关键。二者相辅相成，不可偏废。

3.学生为主体，教师为主导：尊重学生的认知规律和个体差异，激发学生学习古诗文的主动性和积极性。教师应发挥引导、点拨、示范和激励作用。

4.过程性评价与激励：关注学生学习过程中的点滴进步，采用多样化的评价方式，鼓励学生勇于尝试、乐于表达。

（二）教学目标

1.总目标

*知识与技能：识记并背诵课标推荐的优秀古诗文篇目，掌握常见的文言实词、虚词及特殊句式；初步学会运用诵读、联想、品味、比较等方法赏析古诗文的语言、形象、情感和艺术手法。

*过程与方法：通过自主预习、合作探究、师生互动等方式，体验古诗文学习的乐趣，培养自主学习和合作学习的能力。

*情感态度与价值观：感受古诗文的艺术魅力，体会作者的思想情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.分学段目标（示例，可根据实际情况调整）

*初一：重点培养诵读兴趣，初步掌握诵读技巧，能准确、流利地背诵指定篇目；初步感知古诗文的韵律美和意境美；积累常见的文言字词。

*初二：在熟练背诵的基础上，引导学生理解古诗文的基本内容和作者情感；学习简单的赏析方法，如品味关键词句、分析修辞手法等；培养对作品的初步鉴赏能力。

*初三：进一步提高背诵的准确性和表现力；能较深入地分析作品的思想内涵、艺术特色及文化价值；学会将所学古诗文与现实生活联系，形成自己的感悟和思考。

二、教学内容选择与整合

（一）内容依据

严格依据《义务教育语文课程标准》推荐的优秀古诗文背诵篇目，并结合现行教材进行筛选和补充。

（二）内容选择标准

1.经典性：选择思想健康、艺术精湛、流传广泛的经典作品。

2.思想性：作品应蕴含积极向上的人生态度、高尚的道德情操和深厚的家国情怀。

3.艺术性：语言精炼生动，意境优美，具有较高的文学鉴赏价值。

4.难易梯度：遵循由浅入深、由易到难的原则，兼顾不同年级学生的接受能力。

5.多样性：兼顾不同体裁（诗、词、文、曲）、不同时代、不同风格的作品，丰富学生的阅读体验。

（三）内容整合建议

1.主题整合：将表达相似主题（如思乡、爱国、咏史、哲理等）的古诗文组合教学，引导学生进行比较阅读和拓展阅读。

2.文体整合：按诗、词、文言文等不同文体进行专题教学，帮助学生掌握各类文体的特点和阅读方法。

3.作者整合：对同一作者的不同作品进行梳理，引导学生了解作者的生平、思想及创作风格。

4.单元整合：结合教材单元主题，将古诗文学习融入单元整体教学，实现读写结合。

三、教学实施策略与方法

（一）背诵策略

背诵是古诗文学习的基石，但绝非死记硬背。

1.情境导入，激发兴趣：通过讲述作者生平、创作背景、相关故事、播放音乐、展示图片或视频等方式，创设与诗文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和背诵欲望。

2.示范朗读，感知节奏：教师进行富有感情的范读，引导学生注意字音、停顿、重音、语调的变化，感受古诗文的韵律美和节奏美。可利用录音、名家朗诵等辅助资源。

3.理解为先，意义识记：在背诵前，引导学生疏通文意，理解主要内容和情感基调。在理解的基础上进行背诵，记忆会更深刻持久。

4.关键词句法：找出诗文中的中心句、主旨句或具有代表性的关键词语，以此为线索进行联想记忆。

5.画面想象法：引导学生根据诗文描述，在脑海中构建画面，将抽象的文字转化为具体的意象，帮助记忆。

6.古今联系法：将古诗文中的典故、哲理与现实生活相联系，或与现代文进行比较，加深理解和记忆。

7.规律总结法：总结古诗文的对仗、押韵、结构等规律，利用规律辅助背诵。如律诗的颔联、颈联对仗工整，绝句的起承转合等。

8.多样诵读法：个人读、小组读、全班齐读、男女对读、师生互读、配乐朗读、表演读等多种形式相结合，保持背诵的新鲜感。

9.及时复习，循环巩固：根据艾宾浩斯遗忘曲线，引导学生及时复习，并定期进行回顾巩固，如每日晨读、每周背诵检查、每月古诗文竞赛等。

10.趣味记忆法：