纲要上第9课 两宋的政治和军事 教学设计.docVIP

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《第9课两宋的政治和军事》教学设计

设计人：华中师范大学卢睿淇

教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】

“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。本课以《中外历史纲要（上）》第三单元第9课为知识载体，通过文字、图表、地图、诗词、史料创设两宋“祖宗之法”由盛而衰的历史情境，引导学生在“荣耀—代价—挑战—宿命”四重叙事中探究“祖宗之法”的利弊，最终感悟制度变迁与国家命运的深层关联。同时运用跨学科的方式，结合文学作品激发学生对史料的阅读兴趣，在文学中看历史，引导学生树立正确的人生观，价值观，培养学生对历史人物的“温情之敬意，理解之同情”，落实唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。

教学背景分析

课题及教学内容分析

1、本课是第三单元的第一课，与后面三课共同构成“多民族政权并立”全景，讲述了两宋的政治和军事的变化，主要侧重于对政治制度方面的讲解，通过制度的建立引导学生看到其潜在的经济、文化、社会等一系列的变化。

2、本课主要分为四个子目，第一子目“宋初中央集权的加强”主要从中央与地方两个大方面讲解宋朝加强中央集权的措施与影响，理解宋朝的制度创新同时认识到措施的两面性，用辩证的方式看待问题。第二子目“边防压力与财政危机”，主要围绕着“积贫积弱”两个方面展开，从政治、军事方面引导学生找出积贫积弱的具体原因，从而引出下一子目变法的背景，第三子目“王安石变法”是本课的一个核心内容，从背景、措施、结果、评价四个方面了解王安石变法的整体过程并分析其失败的原因，运用唯物史观中的“阶级分析法”了解改革的实质，并且学会客观全面的评价历史人物，学习历史人物身上的可贵品质。第四子目“南宋的偏安”，主要通过地图引导学生了解多民族政权的并立，两宋与周边民族的和战，认识到恪守祖法，不思变革所带来的后果。

3、本节课的设计以“祖宗之法”为线索，探究“祖宗之法”对于两宋的利与弊（荣耀与代价），培养学生的辩证思维与逻辑思维，认识到改革对国家发展的重要性，鉴古知今。同时通过与诗词文学材料相结合更好的培养学生的家国情怀。

学生情况分析

1、已知：高一学生已具备“隋唐制度”与“五代十国”知识铺垫，初步理解中央集权与藩镇割据矛盾，对于宋代的基本制度和民族政权并立有大致了解。

2、未知：对“祖宗之法”概念较为陌生，对宋代制度以及变法内容细节生疏，对制度运行之间的逻辑关系缺乏深刻理解。

3、能知：宋代加强中央集权的具体措施与影响，王安石变法的具体措施与影响，宋代灭亡的原因等。

4、想知：“祖宗之法”与宋朝兴亡的关系，如何用“祖宗之法”贯穿宋代制度的变迁，以及如何认识“祖宗之法”给宋代带来的一系列影响。

教学目标【根据课程标准和核心素养分析】

1、通过课本学习，了解“祖宗之法”概念，了解宋朝政治制度与军事政策的社会根源，理解“祖宗之法”的保守性与时代局限性，同时了解王安石变法失败的必然性。（唯物史观、历史解释）

2、通过绘制观察“宋辽夏金对峙形势图”，明确多民族政权并立的时空格局。（时空观念）

3、通过《宋史》《续资治通鉴长编》《文献通考》等文献，解读“杯酒释兵权”“王安石变法”等史料。探究历史事件的多面性，提高理解不同类型史料的能力。（史料实证、唯物史观）

4、通过王安石变法、岳飞抗金等案例中感悟改革家精神与民族气节，思考改革与守成的历史启示。（家国情怀）

教学重点和难点

教学重点

1、宋初加强中央集权的措施及影响

2、王安石变法的内容与评价（进步性与局限性）

教学难点

如何辩证评价祖宗之法、宋代加强中央集权措施的两面性、王安石变法的必然性。

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

板书设计

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

学术引领：引用邓小南：《祖宗之法：北宋前期政治述略》中的材料，引入“祖宗之法”的概念，从而引导学生思考课程的主要任务：“祖宗之法利还是弊？”

【材料一】宋初“变家为国”的历程中，在制度调整的曲折反复中，凝练出“事为之防，曲为之制”的精神原则。作为“祖宗之法”的精髓，强调防范纤悉，同时以制度的平缓调适保证政治的稳定。这一核心原则，在有效杜绝了内部重大变局的同时，对于两宋官僚政治的发展，也产生着深刻的负面影响。

——邓小南《祖宗之法：北宋前期政治述略》

结合材料与书本知识，了解“祖宗之法”这一基本概念，思考“祖宗之法”与宋王朝兴衰的关系，以及“是否应该兴先王之教”。

让学生初步了解本课的学习要点，明确重点概念。

一、荣耀：觥筹交错