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小学二年级科学教案设计与实施（新教材）

一、小学二年级科学教学的核心理念与学情分析

小学二年级科学教育是儿童科学素养启蒙的关键阶段，新教材在此背景下，更加强调以学生为中心，以探究为核心，旨在培养学生的科学兴趣、初步的科学探究能力和实事求是的科学态度。

核心理念：

1.探究为本：鼓励学生通过亲身体验、动手操作来发现问题、解决问题，在“做科学”的过程中学习科学。

2.生活联系：科学学习内容应源于学生的生活实际，引导学生关注身边的科学现象，将科学知识应用于生活。

3.素养导向：不仅传授科学知识，更注重培养学生的观察、比较、分类、简单推理等科学思维能力，以及合作与交流能力。

4.兴趣激发：通过生动有趣的活动和情境，保护和激发学生对自然和科学的好奇心与求知欲。

学情分析：

二年级学生年龄一般在7-8岁，他们对周围世界充满了强烈的好奇心，喜欢提问，乐于动手操作。其认知特点表现为：

*直观形象思维为主：对具体、形象、可感的事物更容易理解和接受，抽象逻辑思维能力尚在发展初期。

*注意力持续时间有限：容易被新鲜事物吸引，教学活动需多样化、节奏明快。

*模仿能力强，乐于参与：喜欢角色扮演、游戏等互动性强的活动，乐于表达自己的发现和想法，但表达不够系统和精确。

*已有经验基础：学生在日常生活中已经积累了一些关于自然现象、动植物、简单工具等方面的感性经验，这是教学的起点。

二、小学二年级科学教案设计的要素与策略

一份优秀的二年级科学教案，应是科学性、趣味性、操作性和启发性的统一。

（一）明确教学目标——三维一体，聚焦素养

教学目标是教案的灵魂，应依据课程标准和教材内容，结合二年级学生的认知水平设定。

1.知识与技能：了解或理解核心的科学概念、事实；掌握基本的观察、测量、简单实验等技能。目标表述应具体、可观察、可达成。例如：“能说出植物茎的几种常见形态”而非“理解植物茎的作用”。

2.过程与方法：经历科学探究的某个或某几个环节，如提出问题、观察记录、简单推理、表达交流等。例如：“通过观察和比较，学习用简单的词语描述不同树叶的特征”。

3.情感态度与价值观：培养对科学的兴趣，乐于合作与分享，爱护动植物，尊重事实等。例如：“在探究活动中体验发现的乐趣，愿意与同伴交流自己的看法”。

（二）确定教学重难点——把握关键，突破瓶颈

*教学重点：本节课核心的科学概念、主要的探究活动或技能。

*教学难点：学生在理解概念、掌握技能或进行探究时可能遇到的困难。例如，对“空气占据空间”这一抽象概念的理解，对实验现象的准确描述和解释。

确定重难点后，教学过程设计需围绕重点展开，针对难点设计有效的突破方法。

（三）精心设计教学准备——兵马未动，粮草先行

1.教师准备：

*教学具：根据探究活动需要准备实物、模型、图片、视频、实验器材、课件等。确保材料的典型性、安全性和充足性。

*环境布置：如需分组活动，提前安排好座位；如需观察校园，提前规划好路线。

2.学生准备：

*知识经验：引导学生回顾与本课相关的已有知识或生活经验。

*学具材料：明确告知学生需携带的物品，如科学记录本（或活动手册）、铅笔、橡皮，以及特定的观察或实验材料（如一片树叶、一个小玩具等）。

（四）设计教学过程——环环相扣，引导探究

教学过程是教案的主体，应充分体现探究式学习的理念，一般可包括以下环节：

1.创设情境，导入新课（激发兴趣，明确主题）

*策略：利用故事、儿歌、游戏、生活现象、悬念提问、实物展示等方式导入。

*要求：简短、有趣、直指本课主题，能迅速抓住学生注意力。

*例如：教学“认识液体”时，可提问：“小朋友们，你们喝过果汁吗？见过妈妈做饭时倒油吗？这些东西和我们玩的积木有什么不一样呢？”

2.引导探究，获取新知（动手动脑，主动建构）

这是教学的核心环节，应给予学生充足的时间和空间进行自主探究。

*提出问题：引导学生围绕主题提出想知道的问题，或由教师根据教学目标提出核心探究问题。

*猜想与假设：鼓励学生基于已有经验对问题结果进行猜测。

*制定计划与实施探究：

*教师引导学生思考“怎样做才能知道答案？”，共同设计简单的观察或实验方案。

*提供材料，指导学生分组或独立进行观察、实验、操作，教师巡视指导，关注学生的探究过程，及时提供帮助，确保安全。

*强调观察要点，指导学生用简单的方式记录发现（画图、符号、简单文字）。

*收集证据与整理信息：引导学生将观察到的现象、实验数据等进行整理。

3.研讨交流，归纳总结（思维碰撞，形成概念）

*组织学生分享探究过程和发现，鼓励用自己的话描述。

*引导学生对收集到的信息进行比较、分析、讨论，逐步形成