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中学英语语法重点难点教学设计

引言：语法教学的定位与挑战

中学英语语法教学是英语语言能力培养的基石，它不仅关乎学生对语言规则的理解和运用，更直接影响其听、说、读、写各项技能的发展。然而，传统语法教学中存在的“重讲解轻运用”、“重规则轻语境”等问题，往往导致学生对语法学习产生畏惧心理，难以将所学知识转化为实际语言能力。因此，如何针对中学阶段的语法重点与难点，设计出既科学严谨又生动高效的教学方案，是每位中学英语教师面临的重要课题。本设计旨在结合当前教学实际与学生认知特点，探讨核心语法项目的教学策略，力求实现语法知识、语言技能与思维能力的协同发展。

一、核心语法项目的筛选与教学目标的确立

（一）重点难点的界定依据

语法教学内容的选择并非越多越好、越细越好。应主要依据以下几点：

1.课程标准要求：明确《义务教育英语课程标准》及《普通高中英语课程标准》中对各语法项目的掌握程度要求（了解、理解、掌握、运用）。

2.学生认知规律：考虑学生的年龄特点、已有知识储备和认知能力，由易到难，循序渐进。

3.语言运用频率：优先选择在日常交际和书面表达中使用频率高、覆盖面广的语法项目。

4.学生常见错误：针对学生在练习和交际中频繁出现的语法错误，进行重点攻克。

（二）中学阶段核心语法重点难点示例

基于以上原则，中学阶段的语法重点难点主要包括：

*时态与语态：如一般现在时与现在进行时的辨析、现在完成时的用法、被动语态的构成与运用。

*非谓语动词：不定式、动名词、分词的基本用法及区别。

*从句：定语从句的关系词选择、状语从句的种类及连接词、名词性从句的功能。

*情态动词：表示推测、能力、许可、义务等含义的用法。

*虚拟语气：在条件句、名词性从句等中的应用。

（三）教学目标的三维设定

针对每一个重点难点语法项目，应设定清晰、可操作的教学目标：

1.知识与技能：理解语法规则，能识别和运用该语法项目进行听、说、读、写活动。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳、实践等方式，主动探究语法规律，培养自主学习能力。

3.情感态度与价值观：在运用语法进行交际的过程中，体验成功，增强学习英语的信心和兴趣。

二、重点难点语法项目教学设计案例

案例一：一般现在时与现在进行时的对比教学

1.教学难点分析：学生易混淆两种时态的基本用法，尤其是在描述习惯性动作与正在进行的动作时。

2.教学目标：

*明确区分一般现在时表示经常性、习惯性动作或客观真理，现在进行时表示此时此刻正在进行的动作。

*能正确运用两种时态描述图片或现实情境中的动作。

*培养观察和辨析能力。

3.教学策略与活动设计：

*Step1:情境导入，初步感知(Warm-upLead-in)

*活动：教师展示两组图片。第一组：小明每天早上7点起床（系列图片或简笔画）。第二组：小明现在正在吃早餐（一张当前动作的图片）。

*提问：WhatdoesXiaomingdoeverymorning?WhatisXiaomingdoingnow?

*目的：通过直观图片，激活学生已有知识，初步感知两种时态的语境差异。

*Step2:对比分析，归纳规则(PresentationPractice)

*活动1：呈现更多例句，引导学生观察谓语动词形式及时间状语。

*HeplaysfootballeverySunday.(usually,often,everyday...)

*Heisplayingfootballnow.(now,look!,listen!)

*活动2：小组讨论，共同完成表格，归纳两种时态的构成和标志性时间状语。

*目的：引导学生主动发现规律，培养归纳能力。

*Step3:互动操练，巩固运用(Practice)

*活动1：LookandSay。展示动态变化的场景（如：教室一角，有的学生在看书，有的在聊天，有的学生每天这个时间都在看书）。学生用两种时态描述。

*活动2：ChainDrill。学生A说：Iusuallyreadbooksintheevening.学生B接：Butnow,youarelisteningtome.

*目的：在真实或模拟真实的语境中进行替换练习和意义操练。

*Step4:拓展运用，综合提升(Production)

*活动：MyDay。学生画出自己一天中典型的活动（一般现在时）和此刻正在做的事情（现在进行时），并向同伴介绍。

*目的：将语法学习与学生生活实际联系，实现真实交际。

4.教学反思：本设计强调在情境中