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深度学习理论下的高中古诗词教学策略研究

摘要

古典诗词的语言短小精悍，韵律优美，意境深远、高雅，情感含蓄凝练，一直备受人们的关

注和喜爱。但在一线教学中，教师教授古诗词时，教学模式流程化，教学思维单一化。他们关注

更多的是学生背诵记忆古诗词的情况，古诗词教学常常处于浅层化教学状态。教师忽视学生对古

诗词的认知特点，不遵循学生的内在学习动机；课堂上过于注重学习结果，忽视学生的思维发展

过程；过度讲解，忽视学生的主体性，损害学生的语言表达能力和创造力；同时教学评价方式单

一，过于关注学生的分数，应试教育思想严重。笔者根据一线教学中遇到的实际问题，并且考

虑古典诗词的特点，结合深度学习理论，探究古典诗词的教学策略。深度学习的教学过程包括制

定恰当的教学目标、激发学生学习的内在动机、组织合适的学习活动、构建多元化教学评价。总

体来说，深度学习与浅层学习相比，更注重激活学生的内在学习动机、培养学生的高阶思维、构

建相应的知识体系、提高学生的迁移反思能力、注重多元化教学评价。

笔者的论文总共分为五个部分。第一部分是绪论部分，这一部分主要探讨了深度学习理论与

高中古诗词教学策略相结合的研究缘起、研究意义、研究价值、研究综述和研究思路。第二部分

首先，梳理深度学习理论的发展历程，分析深度学习理论的内涵，剖析深度学习的理论基础和关

键特征。基于此，分析深度学习理论适用于高中古诗词教学的可行性与必要性。第三部分笔者开

展实地调查，以芜湖市某高中为调查地点，主要运用了问卷调查法、访谈法和案例分析法进行调

查研究。基于调查现状，对一线教学中，高中古诗词教学遇到的困难，结合深度学习理论对其进

行原因分析。第四部分基于深度学习理论和一线古诗词教学情况提出相应的教学策略。教学初始

需要以提高学生的语文核心素养为主轴，确立古诗词教学目标；接着创设趣味课堂环境，激发学

生的学习动机；在教学过程中，深度探究古诗词教学方式，比如设计古诗词吟诵活动，关注学生

主体地位，将课堂还给学生；改变提问方式，推动学生思维进阶，培养学生的高阶思维；然后抓

住诗歌独有特点，品读诗歌意象，引导学生深度体会古诗词的情感律动，触动学生的心灵；组织

比较学习，培养学生的迁移能力；教学结束，检查学生的古诗词学习成果时，应注重建立综合多

元化的评价方式，比如关注教师和学生共同评价，组织档案袋评价和项目式评价活动。第五部分，

笔者首先对《登高》教学案例进行评析，接着笔者结合深度学习理论下的高中古诗词教学策略，

撰写改进版《登高》教学案例，进行实施，并且结合教学案例进行教学评价和反思。笔者期望结

合深度学习理论指导古诗词教学实践，基于此，丰富古诗词教学策略，解决一线教学实践中遇到

的种种问题。

关键词：深度学习理论；高中古诗词；教学策略

I

Researchonteachingstrategiesofancientpoetryin

seniorhighschoolbasedondeeplearningtheory

Abstract

Thelanguageofclassicalpoetryisshort,concise,beautifulrhythm,profoundartistic

conception,elegant,implicitandconciseemotion,whichhasbeentheattentionandlove

ofpeople.However,infront-lineteaching,whenteachersteachancientpoetry,the

teachingmodeisstreamlinedandtheteachingthinkingissimple.Theypaymoreattention

tothesituationofstudentsmemorizingancientpoetry,theteachingofancientpoetryis

ofteninthestateofshallowteaching.Teachersignorestudentscognitivecharacteristicsof

ancientpoetryanddo