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小学数学课堂中学生自主学习能力的培养策略

在新课程改革背景下，小学数学教学的目标不再局限于单纯的知识传授，而是更加注重学生自主学习能力的培养，以促进学生数学素养的全面提升。新课程改革对教师的角色重新定位，要求教师成为学生学习的引导者和组织者，让学生在课堂上充分发挥主观能动性和创造力，成为学习的主体。因此，教师需要转变教学观念，改变传统的教学方式和模式，为学生创造更多自主探究、思考的空间和时间，同时营造良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

小学生对新鲜事物充满好奇，教师可以利用这一特点，在课堂教学中创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，从而激发他们对数学学习的兴趣。例如，在学习“认识人民币”时，教师可以通过模拟购物场景，让学生在实际操作中理解人民币的使用方法和价值。通过这种方式，学生不仅能直观地了解人民币的面值和换算关系，还能在模拟购物的互动中体验到数学的实际应用价值。情境创设的关键在于贴近学生的生活经验，让学生在熟悉的情境中发现数学问题，从而主动探索和解决问题。例如，在学习“乘法”时，教师可以设计一些与生活实际相关的活动，让学生通过动手操作和观察，理解乘法的意义和应用。比如，教师可以组织学生用小棒或积木摆出不同的图形，通过数一数、算一算的方式，引导学生发现乘法的规律。这种动手操作的过程不仅能让学生在实践中理解乘法的含义，还能培养他们的观察能力和思维能力。通过这些情境创设，学生不仅能够更好地理解和掌握数学知识，还能将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。情境创设的另一个重要方面是激发学生的参与热情。教师可以通过设置有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

小学数学课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，合理设计问题，引导学生自主探究，促进学生综合能力的发展。问题的设计应具有针对性，能够引导学生在思考和讨论中发现问题、解决问题，从而提升学习兴趣和积极性。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以提出与生活实际相关的问题，让学生从不同角度思考和分析，从而加深对钟表的认识和理解。比如，教师可以问：“如果今天是星期一，再过3天是星期几？”这样的问题不仅贴近学生的生活，还能引导学生运用已有的知识进行推理和判断。教师在引导学生思考和讨论时，应注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上积极主动地参与教学活动，通过自主探究和合作学习，提高解决问题的能力。

学生在学习过程中难免会遇到各种问题，教师应引导学生对自己的学习过程进行反思，总结其中存在的问题，并及时纠正。通过反思学生可以将所学知识进行消化吸收，并与自身的生活经验相结合，更好地应用到实践中，提升综合素养。例如，在学习“圆的面积计算”时，教师可以布置一些与生活实际相关的课后作业，让学生自主思考并提出问题，通过反思和总结，加深对知识的理解，提高思维能力和创新能力。反思总结不仅是学生学习过程中的重要环节，也是教师了解学生学习情况的有效途径。教师可以通过观察学生在课堂上的表现、批改作业以及与学生的交流，发现学生在学习过程中存在的问题，并及时给予指导和帮助。

总之，新课程改革背景下，教师要从根本上转变教学观念，让学生能够自主学习。在小学数学教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的培养，通过合理创设情境、引导学生自主探究、鼓励学生大胆质疑、引导学生反思总结等策略，让学生更加积极主动地参与到学习中去，不断提升自己的数学素养。只有这样，学生才能真正成为数学课堂的主人，成为课堂教学的主体。

（作者单位：利川市第二民族实验小学）