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小学六年级数学上册位置及方向教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学六年级数学上册的位置及方向内容，紧密结合教学大纲和课程标准，旨在培养学生的空间想象能力和方位感知能力。位置及方向是数学中的重要概念，与日常生活紧密相关，对于后续学习如几何、测量等课程具有重要意义。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联密切，是学生必备的核心概念与技能。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的数学基础和生活经验，对空间概念有一定的认识。然而，由于个体差异，部分学生可能存在以下学习困难：对位置及方向的感知不够准确，容易混淆东南西北等方位；在解决实际问题中，难以将抽象概念与具体情境相结合。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，以学生为中心，确保教学目标的达成。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解位置及方向的概念，掌握东南西北等方位的辨别方法。

2.能根据描述确定物体的位置，并能描述物体的位置。

3.在实际情境中运用位置及方向的知识解决问题。

针对以上目标，教学策略包括：

1.通过图片、实物等直观教具，帮助学生建立空间概念。

2.利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。

3.结合实际问题，引导学生将位置及方向的知识应用于生活。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：能够准确说出方位词（东、南、西、北）及其相邻方位。

列举：能够列举出简单的方向变换规律。

解释：能够解释方向与位置的关系。

2.能力目标：

设计：能够设计简单的方位图，并标注物体位置。

解决：能够解决实际问题，如根据描述确定物体的位置。

应用：能够在日常生活中运用方位知识进行导航。

3.情感态度与价值观目标：

培养：培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。

增强：增强学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

意识：提高学生对数学在生活中的应用意识。

4.科学思维目标：

分析：能够分析方位问题，并找到解决问题的方法。

推理：能够通过推理得出方位的正确答案。

抽象：能够将方位概念抽象化，应用于更复杂的问题。

5.科学评价目标：

评估：能够评估自己的方位感知能力。

反馈：能够根据反馈调整学习策略。

自我评价：能够进行自我评价，了解自己的学习进步。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握方位词及其变换规律，难点在于学生能够将抽象的方位概念应用于实际情境中解决问题，难点形成的原因在于学生缺乏实际操作经验和对空间关系的直观感知。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、方位图教具、模型、任务单和评价表等教学资源。学生需要预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需设计合适的教学环境，如安排小组座位、规划黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。教学准备需详尽周到，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动设计：

1.教师通过提问的方式，引导学生回顾之前学过的方位知识，如东、南、西、北四个基本方位。

2.展示生活中常见的方位标识，如地图、交通指示牌等，让学生思考这些标识在生活中的作用。

学生活动：

1.学生积极思考，回答教师提出的问题。

2.学生观察生活中的方位标识，并分享自己的观察和思考。

新授

时间：30分钟

任务一：方位认知

活动方案：

1.教师利用多媒体课件，展示一个简单的二维平面图，标出东、南、西、北四个方位。

2.学生观察平面图，并尝试用语言描述每个方位的位置。

预期行为：

1.学生能够正确识别平面图上的四个方位。

2.学生能够用语言描述每个方位的位置。

任务二：方位变换

活动方案：

1.教师引导学生进行方位变换练习，如“向东转90度”，并要求学生用手势或语言表示变换后的方位。

2.学生分组进行练习，每组选出一个代表进行演示。

预期行为：

1.学生能够正确进行方位变换。

2.学生能够通过手势或语言清晰表达变换后的方位。

任务三：实际应用

活动方案：

1.教师展示一个实际场景，如学校地图，让学生根据地图上的指示找到某个地点。

2.学生分组讨论，并尝试找到目标地点。

预期行为：

1.学生能够根据地图上的指示找到目标地点。

2.学生能够通过讨论和合作解决问题。

任务四：方位游戏

活动方案：

1.教师组织学生进行方位游戏，如“寻找宝藏”，游戏过程中，学生需要根据提示找到隐藏的宝藏。

2.游戏结束后，教师引导学生总结游戏中的方位知识。

预期行为：

1.学生在游戏中巩固所学方位知识。

2.学生能够将所学知识应用于实际情境。

任务五：创意设计

活动方案：

1.教师让学生发挥想象力，设计一个以方位为主题的创意作品，如方位地图、方位故事等。

2.学生分组讨论，并绘制自己的作品。